王翠苒 李夢(mèng)川 景向欣

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

1 高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的必要性

近年來(lái)，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)和管理一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，在加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中具有不可替代的作用。而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。隨著各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不斷增加，相對(duì)基礎(chǔ)課時(shí)逐漸減少，而現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容體系已經(jīng)不能適應(yīng)高職教學(xué)的需要。許多內(nèi)容和中學(xué)必修的課程內(nèi)容有重復(fù)，并且停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，偏重于知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性上。與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠密切，知識(shí)形式上的應(yīng)用，并不適合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，沒(méi)有充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”的原則。因此適應(yīng)全新的知識(shí)架構(gòu)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)改革的首要任務(wù)，基于行動(dòng)導(dǎo)向重構(gòu)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。

2 基于行動(dòng)導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)應(yīng)用

所謂行動(dòng)導(dǎo)向，是指在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心和主角，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。師生通過(guò)“信息，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估”等步驟，使學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，習(xí)得知識(shí)，掌握技能，獲得解決問(wèn)題的途徑和辦法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的方法，而是多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。在此過(guò)程中，教師不再是活動(dòng)的主角，其精力不再放在知識(shí)的傳授上，而是著重于教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體項(xiàng)目、案例設(shè)計(jì)上。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，搭建一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)中做、做中學(xué)的樂(lè)趣。

重構(gòu)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就是按“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”的基本原則，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的融合；注重經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)應(yīng)用。對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中做了一些初步的嘗試。

我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程50學(xué)時(shí)，按照該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容劃分為四個(gè)部分，每一部分分解成若干項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成每一項(xiàng)任務(wù)之前，設(shè)計(jì)好實(shí)施的方案，然后，從一個(gè)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例出發(fā)，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：在解決邊際和彈性分析問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系到目前市場(chǎng)上各式各樣的價(jià)格戰(zhàn)，彩電價(jià)格戰(zhàn)、電腦價(jià)格戰(zhàn)、手機(jī)價(jià)格戰(zhàn)等。為什么商家、廠(chǎng)家紛紛采用降價(jià)策略？為什么降價(jià)并沒(méi)有影響他們收入的增加？這種現(xiàn)象的產(chǎn)生難道有什么奧秘嗎？要知原因何在，就必須了解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中有關(guān)導(dǎo)數(shù)和微分的知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于邊際和彈性的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而引出了邊際和彈性分析的教學(xué)內(nèi)容。之前教師預(yù)先布置學(xué)生查閱相關(guān)信息資料，給出查閱信息內(nèi)容，制定出計(jì)劃，落實(shí)實(shí)施步驟，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)，相互評(píng)比，最后作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不再有為難情緒，既增加了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

再如：投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)極限這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境。

張先生現(xiàn)年26歲，有現(xiàn)金5萬(wàn)元，意欲存入銀行。18年后作為孩子上大學(xué)的費(fèi)用。根據(jù)所給的資料，你能否幫助他選擇一個(gè)最好的理財(cái)方案？

存期活期整存整取三個(gè)月六個(gè)月一年二年三年五年人民幣利率0.502.853.053.254.154.755.25

為了解決這一問(wèn)題，學(xué)生們親自動(dòng)手，查閱有關(guān)單利、復(fù)利計(jì)息的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)無(wú)限多次結(jié)算時(shí)重要極限的運(yùn)用以及計(jì)算連續(xù)復(fù)利的公式等等。最后學(xué)生給出了七種不同的理財(cái)方案，通過(guò)比較，選擇出最好的理財(cái)方案是：以整存整取三年方式存三年加上整存整取五年方式存十五年，這樣獲得的收益最大，十八年后能得到本息合計(jì)114 953.02元。

通過(guò)這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，使他們克服了對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，感覺(jué)到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和他們的專(zhuān)業(yè)生活貼得很近，也使僵死的極限運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容變得富有生氣。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極踴躍，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了提高。

3 推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容需要解決的問(wèn)題

3.1 相關(guān)部門(mén)和人員要積極配合，盡快推出行動(dòng)導(dǎo)向教材

近幾年各高職院校和一些職能部門(mén)對(duì)教學(xué)改革作出很多努力，各種各樣的高職類(lèi)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材不斷推陳出新。但由于高職院校專(zhuān)業(yè)眾多，要想在短時(shí)間內(nèi)推出適合于不同專(zhuān)業(yè)不同課程的一系列教材，使之既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)是有很大難度的。

目前情況下，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，高職院校正在開(kāi)展基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，正在加強(qiáng)校企合作。積極鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉。同時(shí)積極聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)的能工巧匠充實(shí)到高職教學(xué)一線(xiàn)。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，正是校企合作開(kāi)發(fā)適合高職高專(zhuān)教材的大好時(shí)機(jī)。相關(guān)部門(mén)和人員應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，為學(xué)校和企業(yè)搭建一個(gè)合作的平臺(tái)，從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，通力合作，共同開(kāi)發(fā)，早日推出適合于高職高專(zhuān)學(xué)生的各個(gè)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的基于行動(dòng)導(dǎo)向的一系列教材。

3.2 任課教師要積極探索，為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容重構(gòu)作出不懈努力

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，這是數(shù)學(xué)教育的必然趨勢(shì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅表現(xiàn)在掌握了多少數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于是否具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高職教育改革進(jìn)程中，有一本適合高職高專(zhuān)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)的教材是改革的關(guān)鍵。但是一本適合自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材的制定，不是一朝一夕的事情。它需要將理論知識(shí)進(jìn)行重組、優(yōu)化，還要系統(tǒng)增添許多與專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)相結(jié)合的案例。然而課程的改革迫在眉睫，那么教師在沒(méi)有適合的教材使用之前，可以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和重構(gòu)上下工夫。因?yàn)樾袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行精心組織，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。因?yàn)榻鉀Q任何一個(gè)具體問(wèn)題，都不僅僅依靠單一的數(shù)學(xué)知識(shí)，涉及到社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，而且學(xué)生解答題目的過(guò)程中更需要涉及到不同領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要以“問(wèn)題情境——展現(xiàn)知識(shí)——實(shí)現(xiàn)應(yīng)用”的思路開(kāi)展教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這就對(duì)任課教師提出了更高的要求。需要任課教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，力爭(zhēng)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，突出問(wèn)題的實(shí)際背景。在解釋一般性結(jié)論時(shí)，突出運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，著重解決人們生活中衣、食、住、行有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。要求教師要積極探索，基于行動(dòng)導(dǎo)向，合理地組織和整合教學(xué)內(nèi)容，為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革做出不懈的努力。

3.3 基于行動(dòng)導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，采取數(shù)學(xué)建模的思想不失為一個(gè)好辦法

多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程已自成體系。教學(xué)圍繞數(shù)學(xué)概念、方法和數(shù)學(xué)理論開(kāi)展，處于自我封閉狀態(tài)。即使傳授了許多定理、公式和方法，仍免不了成為一堆僵死的教條。以至于學(xué)生在學(xué)了許多認(rèn)為是非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí)后，仍無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際中去?，F(xiàn)如今改革課程內(nèi)容，融入建模思想以來(lái)，數(shù)學(xué)建模為數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系打開(kāi)了一條通道。因?yàn)閿?shù)學(xué)建模要求學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)據(jù)加以整理、歸納、簡(jiǎn)化、抽象，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還要求對(duì)結(jié)論加以驗(yàn)證、完善和推廣。所以數(shù)學(xué)建模有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的密切聯(lián)系；體驗(yàn)結(jié)合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)建模的思想融入高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，也是一個(gè)基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)重構(gòu)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)好辦法。

參考文獻(xiàn)：

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