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        中職教育語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探究

        2012-11-22 07:30:50
        關(guān)鍵詞:中職活動(dòng)語(yǔ)文

        謝 劍 飛

        (廈門(mén)市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校,福建 廈門(mén) 361027)

        1 前言

        現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展,對(duì)專業(yè)的技術(shù)型人才需求量很大。在高等教育資源無(wú)法滿足所有需求的情況下,大力發(fā)展中等職業(yè)教育成為了國(guó)家戰(zhàn)略的重點(diǎn)。培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)型人才是中職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo),這就造成了中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的尷尬,這是國(guó)家培養(yǎng)計(jì)劃里必須完成的必修課程,但在學(xué)校和學(xué)生心目中卻很難得到重視。一方面學(xué)校大量壓縮課時(shí),另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,積極性不高。語(yǔ)文課程對(duì)于理工科類的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是雞肋,學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重缺失,語(yǔ)文課經(jīng)常變成“補(bǔ)眠課”。

        中職語(yǔ)文的新教材根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整,把“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”列為課堂教學(xué)三大內(nèi)容,操作性與應(yīng)用性更強(qiáng)的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”受到更廣泛的重視。

        究竟什么是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確要求:根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過(guò)搜尋資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟,圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能,提高語(yǔ)文能力,培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。

        看了大綱中相對(duì)抽象的描述,或許你對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)依舊是霧里看花,在下面一節(jié)中你將得到明確的答案,凡符合以下特性者方可稱為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

        2 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)特性

        2.1 綜合性

        語(yǔ)文是一門(mén)博大精神的學(xué)問(wèn),它與各個(gè)學(xué)科、社會(huì)生活中各個(gè)方面都具有緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于培養(yǎng)學(xué)生與整個(gè)社會(huì)各方面的溝通交流能力,綜合性是基本特性。學(xué)生現(xiàn)階段和進(jìn)入社會(huì)以后的生活世界都是由各種復(fù)雜關(guān)系構(gòu)成的,包括與自己、與他人、與社會(huì)、與自然的關(guān)系等等。學(xué)生處理這些關(guān)系的過(guò)程,就是一個(gè)對(duì)自身成長(zhǎng)非常有價(jià)值的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生的個(gè)性和其他綜合素質(zhì)都將得到顯著的提升。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有超越嚴(yán)密的知識(shí)體系的、分門(mén)別類的學(xué)科的界限,著眼于學(xué)生整體發(fā)展的綜合性特點(diǎn)。

        某種意義上綜合性也可叫做“職業(yè)性”,因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線運(yùn)作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生在職業(yè)情境教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練了語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上,促進(jìn)了個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,更利于專業(yè)學(xué)習(xí),語(yǔ)文綜合能力成為了學(xué)生一專多能的“潤(rùn)滑油”和“催化劑”。

        2.2 實(shí)踐性

        語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性,它把語(yǔ)文學(xué)科艱澀的理論和抽象的概念化為以現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的通俗的課程資源。課程的主要進(jìn)行方式為活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與感受,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,在“操作”、“實(shí)踐”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        實(shí)踐性體現(xiàn)為參與性和成長(zhǎng)性。顧名思義,參與性即指學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中,成長(zhǎng)性就是通過(guò)參與活動(dòng)而是自身的某些方面得到進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定它能夠透過(guò)活動(dòng)影響學(xué)生的人格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、胸懷境界等種種思想感情因子,會(huì)透過(guò)隱含的形態(tài)以沉淀的方式,融入學(xué)生的內(nèi)心,逐漸內(nèi)化。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,修養(yǎng)與積淀自然地流露,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

        2.3 開(kāi)放性

        語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性,面向每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求,在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。

        盡管課程大綱和教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所要求和限制,但是地域特點(diǎn)和學(xué)生差異等原因,具體活動(dòng)的內(nèi)容可以多種多樣,主題是開(kāi)放的。只要與現(xiàn)實(shí)生活相互連接,對(duì)學(xué)生發(fā)展有益處有幫助的,學(xué)生感興趣的主題都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

        和一些固定死板的學(xué)科課程相比,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬廣的、自由的空間。它較少受到學(xué)習(xí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生自始至終都處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、收集資料、解決問(wèn)題。在整個(gè)課程中,創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極地探索、主動(dòng)地在實(shí)踐過(guò)程中不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。

        3 實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

        語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的確立,不僅僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生,更標(biāo)志著一種新的課程理念的生成。語(yǔ)文是一門(mén)深厚而綜合的學(xué)問(wèn),不局限于某一個(gè)學(xué)科或者某一個(gè)領(lǐng)域之內(nèi),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法也是綜合的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索求知的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)生自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的過(guò)程。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生若局限于等待或依賴?yán)蠋煹拇鸢?,是不可能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)的。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求以及語(yǔ)文學(xué)科的特殊性的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間都受到了限制,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情,也不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,更不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

        面臨著這一困境,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程應(yīng)運(yùn)而生。課程是教材的重要延伸與補(bǔ)充,借助活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新和深入研究,促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),在課堂活動(dòng)中努力培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐課程有助于提升語(yǔ)文課程的價(jià)值,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究的有效的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

        4 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)與困難

        與古板的應(yīng)試教育相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)不言而喻。然而,現(xiàn)階段教育教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)仍處于摸索與探究期,存在許多困難與障礙。

        綜合實(shí)踐活動(dòng)主要優(yōu)勢(shì)為:能夠透過(guò)多姿多彩的活動(dòng)展示語(yǔ)文的魅力、讓學(xué)生親身感受,增加“主題角色”的真實(shí)情感、提供自我展示的平臺(tái)、鍛煉自己各方面的能力、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作等。在實(shí)際教學(xué)中存在的主要困難包括:方案設(shè)計(jì)困難、備課困難、組織學(xué)生繁瑣、考核未變導(dǎo)致教師教學(xué)成績(jī)受損、教學(xué)效果難以評(píng)估等。具體請(qǐng)參照表1。

        表1 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施優(yōu)勢(shì)與困境一覽

        5 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施建議

        5.1 更新教師教學(xué)理念

        教師的教學(xué)理念是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要前提和保障。教師只有用最先進(jìn)的教育理念武裝自己,才能夠高瞻遠(yuǎn)矚,從宏觀上對(duì)課程運(yùn)籌帷幄,把握住課程的方向和目標(biāo)。

        盡管新課程改革和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展一段時(shí)間,但是真正有多少人能夠完整準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵呢?語(yǔ)文課堂上,因循守舊死板教學(xué)的例子相信還是不少的;即便開(kāi)始按照要求推行綜合實(shí)踐活動(dòng)也更多地是把其當(dāng)做一種“游戲”或者“素質(zhì)拓展活動(dòng)”,沒(méi)有從根本上把握住語(yǔ)文的精髓和魅力。

        對(duì)于中職生來(lái)說(shuō),即將步入社會(huì),盡管他們有一技之長(zhǎng),但是在素養(yǎng)積淀方面還是有待于進(jìn)一步提升,這將成為限制他們職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科,更是技術(shù)和藝術(shù),只有掌握好了這門(mén)學(xué)問(wèn)才有可能得到更好的發(fā)展。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是把語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)課程、生活聯(lián)系起來(lái),提升中職生綜合素質(zhì)的一系列實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該在觀念上深入理解、與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索,才能確保語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮其作用。

        5.2 關(guān)注中職學(xué)生的實(shí)際需求

        中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自初級(jí)中學(xué),步入中職院校以后他們面臨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移和重心的調(diào)整。學(xué)生面臨的不再是升學(xué)而是就業(yè),專業(yè)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是安身立命之本,相比之下,語(yǔ)文等基礎(chǔ)性綜合知識(shí)的學(xué)科就顯得不那么重要。作為中職院校語(yǔ)文教師要首先認(rèn)清楚這個(gè)側(cè)重點(diǎn),不能把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)凌駕于專業(yè)課程之上,也不能妄自菲薄,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)敷衍了事。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能僅僅局限于語(yǔ)文課堂上,更應(yīng)該體現(xiàn)在生活中,這是學(xué)生在校期間最接近實(shí)踐、最接近社會(huì)和生活的活動(dòng)方式,這一活動(dòng)可以讓學(xué)生增加對(duì)工作和生活的理解,無(wú)疑可以在踏上工作崗位之前起到熱身作用,為將來(lái)工作崗位服務(wù)。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常生活和專業(yè)課程學(xué)習(xí),多和輔導(dǎo)員還有其他的專業(yè)課老師溝通交流,尋找語(yǔ)文課程和生活、和專業(yè)課程的相通點(diǎn),根據(jù)實(shí)際需求情況來(lái)不斷的調(diào)整和改進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容方案,真正作為為學(xué)生考慮,為生活服務(wù),為專業(yè)課護(hù)航。

        5.3 優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)置

        明確的主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得成功的前提。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo),統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排,保證每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題都是鮮明和對(duì)大家有幫助的,活動(dòng)中各項(xiàng)內(nèi)容的選擇、各個(gè)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)都要緊扣活動(dòng)主題,突出重點(diǎn),達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)積累和素養(yǎng)提高的目的。

        多樣新穎的活動(dòng)形式是實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的基礎(chǔ)。寓教于樂(lè),探索創(chuàng)新是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要特征。形式的新穎性、活動(dòng)的趣味性對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義。創(chuàng)新性的活動(dòng)方式可以促進(jìn)學(xué)生積極參與和思考,在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)和理解,是自身得到進(jìn)步。最基本的活動(dòng)形式包括口語(yǔ)交際實(shí)踐、語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐和語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐。

        合理的拓展延伸教學(xué)是開(kāi)展綜合活動(dòng)的有效方法。結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求,使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等等,加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談和應(yīng)用文本寫(xiě)作等實(shí)用技能的培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,進(jìn)行企業(yè)文化觀摩和知識(shí)競(jìng)賽,讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟企業(yè)的成功發(fā)展史,感受企業(yè)文化,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)。通過(guò)有針對(duì)性的拓展教學(xué),有助于中職生盡早確立自己的職業(yè)理想,也對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)提出了明確的要求。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]張玉.談中職語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2010,(7).

        [3]毛輝玲.中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性研究[J].廣東教育:職教,2011,(8).

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