王瓊芳 陳 潔

（上饒師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，江西 上饒 334000）

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種直接內(nèi)部動(dòng)因，是一種學(xué)習(xí)者為了滿足物資和精神方面的需求而渴望了解和認(rèn)識(shí)世界的心理表現(xiàn)。音體美專業(yè)大學(xué)生，整體上英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，心理上多數(shù)都是消極排斥，他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)主要源于高校目前大都實(shí)行的英語(yǔ)等級(jí)考試與學(xué)位掛鉤的制度。為了順利通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，拿到學(xué)位，找到工作，學(xué)生只是被動(dòng)地跟在老師后面走。所以說(shuō)這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本是社會(huì)賦予的，也是現(xiàn)實(shí)要求的，但不是出自于學(xué)生自發(fā)的。

（二）學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者努力認(rèn)識(shí)世界，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的渴望和對(duì)真理的孜孜以求的傾向。學(xué)習(xí)興趣會(huì)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。音體美專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)一直將學(xué)習(xí)的主要興趣放在了專業(yè)的學(xué)習(xí)上面，特別是在高中階段，高考的英語(yǔ)成績(jī)有時(shí)甚至只是一個(gè)參考值。學(xué)生自己本身已經(jīng)歷了初中，高中漫長(zhǎng)而沒(méi)有太大起色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，在這種失敗的經(jīng)歷中，已經(jīng)逐漸磨滅了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入大學(xué)階段，雖然學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)變了，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)了，但是興趣還是一下很難提起來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程，音體美專業(yè)學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。首先，由于專業(yè)的特殊性，音樂(lè)系的同學(xué)會(huì)不定時(shí)參加大型排練，演出，或者是比賽；體育系的同學(xué)要集訓(xùn)比賽；美術(shù)系的同學(xué)要出去采風(fēng)寫(xiě)生，所有這些，都直接影響了學(xué)生的出勤率，從而間接影響了學(xué)生對(duì)于出勤的心理約束力。因此，相比較其他普通專業(yè)，音體美的出勤狀況令人堪憂。其次，因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)生在課堂上難以跟上，或者是由于注意力難以集中。很少有人能主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，甚至被問(wèn)到的時(shí)候還不知所以，更有甚者，課本都不帶空手進(jìn)課堂。課堂上經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生玩手機(jī)，看課外書(shū)或者是發(fā)呆等等。再次，由于音體美的學(xué)生課余要花大量的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，因此也擠掉了英語(yǔ)課課后所需要花的時(shí)間。對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)以及課外作業(yè)，也鮮有人能積極主動(dòng)去完成。語(yǔ)言學(xué)家Andrew.d Cohen曾指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其從分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。”［1］從這個(gè)角度看，也難怪音體美專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不成功。

二、大學(xué)英語(yǔ)相應(yīng)教學(xué)策略的反思

（一）首先應(yīng)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生明確學(xué)英語(yǔ)并不就是為了等級(jí)考試，如果只是單純被等級(jí)考試的社會(huì)權(quán)重所壓倒而去學(xué)，無(wú)疑就等于扼住了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的咽喉，從而禁錮了自己。學(xué)生應(yīng)該明確地知道，全世界有45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言為英語(yǔ)，全球1/3的人講英語(yǔ)，75%的電視節(jié)日是英語(yǔ)，在聯(lián)合國(guó)各種場(chǎng)合中使用的語(yǔ)言95%以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，互聯(lián)網(wǎng)仁的信息80%也是用英語(yǔ)傳播的。英語(yǔ)已然成為一門(mén)同世界交流的語(yǔ)言工具，我們需要拓寬視野，看看英語(yǔ)國(guó)家受過(guò)教育的人怎樣說(shuō)話，我們就去模仿怎樣說(shuō)話，他們?cè)趺从茫覀兙湍７略趺从?，等到模仿熟練了，語(yǔ)言也掌握熟練了。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有發(fā)明，也不需要?jiǎng)?chuàng)造，簡(jiǎn)單而純粹，卻也是音體美專業(yè)的學(xué)生今后能走上世界，與國(guó)際接軌的必經(jīng)過(guò)程。對(duì)于真的想在專業(yè)上有進(jìn)一步的造詣，真正融入現(xiàn)代社會(huì)，取得一定成就的音體美專業(yè)的同學(xué)，英語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)就是一顆墊腳石。同時(shí)，高校英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，以及個(gè)人將來(lái)的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟，有信心地去學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音體美專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)讓他們收益終身。眾所周知，興趣是最好的老師。首先，活潑多樣的課堂組織形式會(huì)至關(guān)重要。可以采取比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞接龍或者是故事接龍，讓學(xué)生體會(huì)到使用英語(yǔ)的樂(lè)趣。音樂(lè)系的學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳，可以比賽唱英語(yǔ)歌，角色扮演英語(yǔ)喜劇，經(jīng)典影片，賞析英語(yǔ)經(jīng)典臺(tái)詞，經(jīng)典角色，以及英語(yǔ)大片等等。美術(shù)系的同學(xué)對(duì)美術(shù)各個(gè)藝術(shù)流派，代表及作品比較感興趣，可以課堂介紹一些西方比較著名的流派代表人，其重要的美術(shù)作品，名畫(huà)及其英語(yǔ)解說(shuō)，美術(shù)品買(mǎi)賣(mài)廣告等等。體育系的同學(xué)愛(ài)關(guān)注運(yùn)動(dòng)，可以多用英語(yǔ)介紹奧林匹克的歷史，體育人物，體育故事，體育項(xiàng)目與規(guī)則等等，有些可能是他們自己比較熟悉的，通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)從而讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感。其次，豐富多彩的學(xué)習(xí)資源會(huì)調(diào)劑學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沉滯狀態(tài)。給學(xué)生提供音頻，視頻，ppt等各種教學(xué)資源，讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的成見(jiàn)。再次，讓學(xué)生多體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。有了成就感作支撐，學(xué)生更愿意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入更多。如果音樂(lè)系的同學(xué)能完整唱出一首時(shí)下流行的英文歌，美術(shù)系的同學(xué)說(shuō)到西方的藝術(shù)流派及代表如數(shù)家珍，體育系的同學(xué)能用英語(yǔ)侃侃介紹自己所喜愛(ài)的國(guó)際運(yùn)動(dòng)明星或者是國(guó)際項(xiàng)目，誰(shuí)說(shuō)他們內(nèi)心就沒(méi)有生出小小的成就感呢？

（三）實(shí)行有效課堂教學(xué)?？频抡f(shuō)：“有效的語(yǔ)言教學(xué)不能違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和課材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。［2］”音體美的學(xué)生基礎(chǔ)雖然比較差，但活潑好動(dòng)，思維活躍，如果教師能夠發(fā)掘出他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)疑是積極有效的教學(xué)實(shí)踐。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一點(diǎn)思考

（一）構(gòu)建符合音體美專業(yè)學(xué)生實(shí)際的完善的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。完整的教學(xué)體系應(yīng)包括教學(xué)大綱，培養(yǎng)過(guò)程，課程設(shè)置，教材，測(cè)試，課外輔助手段等等。由于學(xué)生層次的不一致，對(duì)于音體美學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求不能等同于普通本科的學(xué)習(xí)要求。首先，要制定明確的音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的基本文件，是課堂教學(xué)的指揮棒，明確的教學(xué)大綱會(huì)讓教師在教學(xué)中做到目的明確，有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)秩序化。其次，適應(yīng)音體美學(xué)生層次的教材才是好教材，它應(yīng)該比普通本科的教材更容易，更有趣味性和實(shí)用性，這樣才能讓學(xué)生獲得信心，獲得樂(lè)趣的同時(shí)獲得知識(shí)。再次，音體美學(xué)生的測(cè)評(píng)方式可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的方式，靈活機(jī)動(dòng)。同時(shí)擺脫那種終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)估。不以單純的期末考試分?jǐn)?shù)的高低評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，多注重學(xué)生平常學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。目前，對(duì)于音體美學(xué)生所實(shí)施的高職普通英語(yǔ) (EngHsh for General Purpose：EGP)教學(xué)已暴露出許多問(wèn)題.目光轉(zhuǎn)向作為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三大類(lèi)之一的專門(mén)用途英語(yǔ) (English for specific purposes：ESP)，它分為與專業(yè)學(xué)科密切結(jié)合的學(xué)術(shù)英語(yǔ) (English for Academic Purpose)和與就業(yè)有關(guān)的職業(yè)英語(yǔ) (English for Vocational Purpose)，是指根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，它探求一種英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合的方式。專門(mén)用途英語(yǔ)課程最能反映學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)，是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要途徑。我們可以考慮對(duì)音體美這樣專業(yè)性很強(qiáng)的專學(xué)生發(fā)展與高職普通英語(yǔ)相結(jié)合的專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一特殊專業(yè)的特色教學(xué)。

（二）以大學(xué)英語(yǔ)教師的自我提升帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。有社會(huì)調(diào)查顯示，在大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，年輕的女老師占據(jù)將近百分之八十。音體美專業(yè)的學(xué)生一方面基礎(chǔ)差，自覺(jué)性差，女教師覺(jué)得比較難管，另外一方面，音體美的任課老師也覺(jué)得教學(xué)的層次太低，也會(huì)逐漸降低自己的專業(yè)水準(zhǔn)，因此出現(xiàn)了很多教師不愿意教授音體美英語(yǔ)課程的情況，甚至學(xué)生要求換掉自己英語(yǔ)教師的情況。教師的教學(xué)熱情直接影響學(xué)生的上課熱情，形成一種相互的惡性循環(huán)。同時(shí)，這些年輕的女英語(yǔ)教師成家立業(yè)，忙于家庭，同時(shí)，還要肩負(fù)著科研與職稱的巨大壓力（眾所周知，年輕大學(xué)英語(yǔ)教師申報(bào)課題很困難），很難有足夠的時(shí)間以及旺盛的精力來(lái)準(zhǔn)備以及應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。更有甚者，年輕的教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有的是剛剛畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的培訓(xùn)與指導(dǎo)，便被匆匆推上了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的講臺(tái)。因此，首先要讓老師們?cè)诳蒲幸约敖虒W(xué)中找到平衡，明確音體美大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義，在日常教學(xué)中多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷在學(xué)歷上提高，促進(jìn)自己，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）實(shí)現(xiàn)音體美大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式以及教學(xué)手段的優(yōu)化。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，多媒體教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)無(wú)疑是當(dāng)下音體美藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生所青睞的。生動(dòng)直觀而又形象的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰的多媒體課件，以及豐富多彩，廣闊無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)無(wú)不對(duì)學(xué)生起到一定的吸引作用，引導(dǎo)學(xué)生更自由更自如地翱翔在英語(yǔ)世界，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。蔡基剛等認(rèn)為［3］，計(jì)算機(jī)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅僅是運(yùn)用了先進(jìn)的技術(shù)手段，提高了教學(xué)效率，更重要的是改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

[1]王初明.應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué) [M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1990：95-123.

[2]Coder.S.P.Language-Learner.Language.Understanding［A］.Second Foreign Language Learning ［C］.ED By Jack Kiohard.1978.

[3]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式 ［J］.外語(yǔ)界，2003 （6）：2－7.