摘要：“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式是新鄉(xiāng)某中學(xué)在新課改背景下實(shí)施的，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。針對(duì)“五步導(dǎo)學(xué)法”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了自主學(xué)習(xí)的有效策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；有效策略

在新課標(biāo)走進(jìn)課堂以后，傳統(tǒng)教學(xué)以“講”為主的模式轉(zhuǎn)為以“導(dǎo)”為主。某中學(xué)針對(duì)本校實(shí)際情況，倡導(dǎo)并推行的“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式及其理念符合了新課改的要求。

一、“五步導(dǎo)學(xué)法”的課堂教學(xué)與反思

“五步導(dǎo)學(xué)法”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)舊知檢測(cè)；(2)預(yù)習(xí)自學(xué)；(3)互動(dòng)點(diǎn)撥：建立學(xué)習(xí)小組，互學(xué)為本環(huán)節(jié)的核心，作為教師只需在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)撥；(4)達(dá)標(biāo)檢測(cè)：及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，做到堂堂清，進(jìn)而做到周周清、月月清；(5)布置作業(yè)。

的確，“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)，使高考升學(xué)率不降反升，打破了“教改等于成績(jī)下降的怪圈”。它的變革告訴我們：教育改革只有落于實(shí)處，才會(huì)有真正的突破。

然而，不同的年級(jí)、不同的學(xué)生自身特點(diǎn)不同，若實(shí)行“一校一?！敝?，可能不會(huì)適應(yīng)全校的學(xué)生。以“導(dǎo)”為主的獨(dú)立學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

二、自主學(xué)習(xí)及有效策略

自主學(xué)習(xí)一直以來(lái)都為教育心理學(xué)所關(guān)注。自主學(xué)習(xí)，即指學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)獲取新知識(shí)，從而獲得其主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)言之就是自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的綜合反映，它要求學(xué)習(xí)者有能力獨(dú)立地組織、調(diào)節(jié)、檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，我提出幾點(diǎn)有效策略。

(一)要會(huì)自我檢查

學(xué)生自我檢查：簡(jiǎn)稱“自檢”。自己主動(dòng)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤等。在“五步導(dǎo)學(xué)法”中，舊知檢測(cè)是第一環(huán)節(jié)，是對(duì)上一節(jié)課知識(shí)的理解與應(yīng)用的檢查，通過(guò)自我檢查，可以掌握自己的理解、運(yùn)用等程度，以便更好地為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做鋪墊。

巴班斯基在他的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的體系中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我檢查，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的環(huán)節(jié)：通過(guò)課堂上教師的引導(dǎo)，依據(jù)課堂任務(wù)、課堂目標(biāo)檢測(cè)，來(lái)檢查對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用能力，掌握難點(diǎn)，問(wèn)題及時(shí)反饋，做到堂堂清、天天清、周周清、月月清。

(二)預(yù)習(xí)自學(xué)要多動(dòng)筆

預(yù)習(xí)自學(xué)的環(huán)節(jié)：樹(shù)立課前預(yù)習(xí)的主觀態(tài)度意識(shí)，糾正預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)不動(dòng)筆的壞習(xí)慣。對(duì)于遇到的疑難問(wèn)題，積極地與教師及同學(xué)溝通。應(yīng)多提出為什么，并把自己的想法記下來(lái)，形成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(三)要多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

上課專心聽(tīng)講、記錄，可是學(xué)習(xí)效果并不理想。反思有所感悟：課上只聽(tīng)和記，沒(méi)有時(shí)間內(nèi)化。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要強(qiáng)化

動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為、活動(dòng)有著極為重要的意義，它決定著個(gè)體活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性、傾向性和選擇性。在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是十分重要的。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能直接影響自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，帶著問(wèn)題去讀課文，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲；聽(tīng)課時(shí)，教師和同學(xué)對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，內(nèi)心的好奇又會(huì)促使其認(rèn)真聽(tīng)課。這樣自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)東西是非常快的。

在“預(yù)習(xí)自學(xué)”環(huán)節(jié)，如果充分做好預(yù)習(xí)自學(xué)，一般問(wèn)題自己就可以解決，疑難問(wèn)題做上記號(hào)，有重點(diǎn)地聽(tīng)和記，效果會(huì)好得多；不要做被動(dòng)作業(yè)者。因?yàn)樽鳂I(yè)是對(duì)當(dāng)天或者一個(gè)階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)和鞏固，是學(xué)習(xí)過(guò)程之中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)新舊知識(shí)的銜接作用是學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)和方式很難替代的。所以要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.興趣

興趣(interest)是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。我們對(duì)有興趣的東西和事情會(huì)表現(xiàn)出極大的積極性，并且會(huì)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。在課堂教學(xué)的各個(gè)階段，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，克服不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。我們天生兩只耳朵，兩只眼睛，一張嘴，這正是讓我們多聽(tīng)多看，一直堅(jiān)持的自主學(xué)習(xí)。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，制訂最符合自己情況的目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)自己的興趣，當(dāng)自身發(fā)現(xiàn)某種知識(shí)對(duì)個(gè)人具有意義時(shí)，通常我們會(huì)學(xué)得最好。

綜上所言，“五步導(dǎo)學(xué)法”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，針對(duì)五個(gè)不同的環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)還要考慮家庭和社會(huì)需求等因素。有效策略的實(shí)施，還要具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生全面發(fā)展。

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(作者單位 河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)f