摘要：從全面內涵和綜合意義上來講，體育教學不僅是一項體能性運動，還是強化一個人心理性格和品質意志的鍛煉活動。然而在高中體育教學中，由于應試教育的習慣性影響尚未得到根本消除，還不同程度地存在教學理念貫徹不夠全面、教學內容相對狹隘、教學方式缺乏靈活、教學評價偏離科學化等現(xiàn)象。上述情況應當引起學校及其體育教學者的足夠重視。

關鍵詞：高中體育；生本教育理念；教學改革；現(xiàn)狀解析

在學校教育中，要想消除長久積習的傳統(tǒng)教育影響，并非在短時間內就能奏效成功的。也正是如此，應當更加激起體育教學工作者的昂揚斗志。作為一名優(yōu)秀的高中體育教師，應該通過認真反思、深入思考、有效促進等方式，逐步完善體育課程的教育教學體系，從實踐和理論兩個方面為體育事業(yè)發(fā)展提供成功的借鑒。本文結合自身多年來的教學實踐與體會，在解析當前高中體育教學現(xiàn)狀的基礎上，粗淺闡述一些不成熟的拋磚引玉之論。

一、對當前高中體育教學狀況的解讀與分析

筆者從較長一段時期的觀察和調研中總結，在當前高中體育教學中主要存在四個方面的問題。

1.教學理念不健全，未能做到與時俱進

許多高中教師甚至體育教師認為，除了熱衷于體育活動和準備報考體育專業(yè)院校的學生，學習文化知識來應對高考是不容置疑的“頂頭大事”，再加上學業(yè)負擔沉重的緣故，體育課程的“教”與“學”就自然擺在退而求其次的二等位置上。

2.教學內容不健全，不能適應學生成長需要

從普遍現(xiàn)象看來，高中體育課程只注重體能和技能方面的教學訓練，而嚴重缺乏體育理論知識、衛(wèi)生保健常識以及心理輔導內容等方面的教學，即使開展這方面的教學活動也只是偶爾為之，對學生的成長而言，實在是不健全的“偏食”現(xiàn)象。

3.教學手段不健全，有失體現(xiàn)學生主體地位

目前，許多學校的高中體育教學把改革發(fā)展作為一種口號來高聲疾呼，實際中依然采用“教師講解—示范練習—學生模仿”的傳統(tǒng)落后模式，實在無法激起學生的學習情趣，也難以有效提升教學質量。

4.教學評價不健全，無法適應學生個性發(fā)展

到了高中階段，青少年身體素質和心理素質所呈現(xiàn)的個性化特征更加明顯突出，而高中體育教學中實行的學習評價方式和學生評價方式依然是“一把刀或一根繩子”。這樣的評價機制嚴重缺乏科學性和合理性，極端不利于學生的專業(yè)素養(yǎng)提升和全面素質發(fā)展。

那么，為什么會導致新課程背景下高中體育教學的如此不良現(xiàn)象呢?筆者進行簡要分析，認為主要有這樣幾點：首先，教學體制的改革需要一個長期適應、不斷發(fā)展和日趨完善的過程，多年形成的積弊要想在短時間內徹底顛覆那完全是不現(xiàn)實的。其次，由于當今社會屬于“獨生子女時代”，家庭以及學生自己無法接受體育活動的超強體力消耗，不免產生“恨屋及烏”效應。此外，一些體育教師無論從思想上還是行動上，客觀存在著不思進取、消極無為的因素。因此，“體育教學低迷”現(xiàn)象不可避免。

二、打造高中“陽光體育教學”的對策和做法

1.堅決實行“以生為本”的教育理念

俗話說：“思想是行動的先導?！弊鳛槿祟愇拿鞯闹匾獋鞒姓?，作為社會核心生產力的有力締造者，作為人類靈魂的工程師，教師要全面樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的思想觀念，要本著對教育事業(yè)和學生全面發(fā)展的責任意識，把教育教學活動當作培養(yǎng)社會建設人才的“良心工程”來認真打造。有了這樣的戰(zhàn)略眼光和長遠目標，才能具備“勇于進取、善于創(chuàng)新、樂于奉獻”的精神，才能把陽光體育教學付諸實際行動。

2.努力優(yōu)化“以生為本”的教學方式

人常說：“教無定法，貴在得法?！北M管如此，在相同教學制度下還是有章可循的。筆者以為，可從以下幾個方面入手：(1)在不違背教學基本規(guī)律的前提下，不必做教材的“忠實者”，而是根據(jù)教學實際和學生發(fā)展需要，創(chuàng)造性地使用教材，尤其要加大校本教材的綜合開發(fā)力度，使體育教學活動更加適應本地區(qū)、本學校學生的身心發(fā)展需求。(2)在課堂教學和課外訓練中，要始終擺iF\"以教師為主導、以學生為主體”的教學關系，促使學生在自主學習之中能夠激發(fā)學習情感，深化課程情感，發(fā)展學習能力，不斷提升自我素養(yǎng)能力和增強實踐創(chuàng)新精神。(3)在對學生進行體能和技能的教學訓練中，要積極開展體育保健常識和心理衛(wèi)生知識的教育教學活動，以促進學生“兩條腿同時走路”，增強體育課程的教學魅力。(4)積極開展“以賽激趣促學”的各類體育活動，有效放大課程教育教學效應。定期不定期地舉辦一定范圍內的各類體育活動賽事，以有效營造教學氛圍，促進體育課程教學。

3.始終堅持“以生為本”的科學考評

教學對象是個性鮮明、生動活潑、發(fā)展變化的學生群體，他們之間不可避免地存在各種差異性。因此，在高中體育教學中，教師要堅持以“發(fā)展學生、促進學生”為根本原則，實行以激勵為主的學習評價機制和學生評價機制：(1)采取分層分級的考評方式。就是依據(jù)學生實際能力，把他們分為不同的層面和層級，并分別確定相應的標準作出考核和評價。(2)采取定量和定性相結合的考評方式。就是把考評項目的成績與日常學習態(tài)度以及努力程度進行綜合考評，盡量讓考評結果能夠最大限度地反映出學生的體育學習狀況。(3)采取動態(tài)化管理模式。對于各種考評結果要建立起動態(tài)化發(fā)展標準，還要根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況，及時地給予“升級或降級”，以有效增強科學考評的客觀性和實在性。

(作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級中學)