摘要：隨著高考壓力的加深，在語文課堂上越來越見不到創(chuàng)新精神的影子了，取而代之的是日復(fù)一日的做題、評講。作為一名中學(xué)語文教師，大家應(yīng)該都渴望通過自己在課堂上的一些個性化教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)榻逃淖罱K目的并不是培養(yǎng)只懂得分?jǐn)?shù)的人，而是一個擁有健全人格、懂得去創(chuàng)新、為社會做貢獻(xiàn)的人。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；創(chuàng)新；尊重；培養(yǎng)

華東師大博導(dǎo)陸有銓教授在一場報(bào)告中曾指出：“創(chuàng)造、創(chuàng)新是人固有的本質(zhì)力量，重要的不是教學(xué)生如何創(chuàng)造，而是讓學(xué)生去創(chuàng)造，在創(chuàng)造上不壓抑就是培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的健全人格就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?/p>

的確，作為一名教育工作者，我深知，社會、家庭、學(xué)校都對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。但是，隨著高考壓力的加深，在語文課堂上越來越見不到創(chuàng)新精神的影子了，取而代之的是日復(fù)一日地做題、評講。我承認(rèn)，在目前的社會狀況中，高考很重要，而我們的學(xué)生為了高考不得不放棄很多。但是我們教育的最終目的并不是培養(yǎng)只懂得分?jǐn)?shù)的人，而是一個擁有健全人格、懂得去創(chuàng)新、為社會做貢獻(xiàn)的人。

作為一名中學(xué)語文教師，我非?？释ㄟ^自己在課堂上的一些個性化教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓他們在與老師對話、與文本(作者)對話等過程中，擁有一個平等的平臺，使他們的個性有一個自主、健康的發(fā)展空間，從而感受語文的真正魅力，明白高考的內(nèi)容只是我們學(xué)習(xí)的一部分。

其實(shí)，在中國兩千多年的教育史中“尊重個性、張揚(yáng)個性、發(fā)展個性”一直是其中的重要旋律。如孔子所提倡的“因材施教”更是這種人性化、個性化的體現(xiàn)。只是在“應(yīng)試教育”的桎梏下，語文教師常常不得不對教材進(jìn)行取舍，只挑考試重點(diǎn)講，挑能提高分?jǐn)?shù)的內(nèi)容講。既然“應(yīng)試教育”的桎梏暫時不能擺脫，那該如何在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到分?jǐn)?shù)、創(chuàng)新兩不誤呢?為此，我在我的語文課堂上作了以下嘗試：

一、尊重、倡導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀與個性化表達(dá)

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對同一篇課文，同一個情節(jié)，每一個學(xué)生都會有自己的感悟和收獲。作為語文教師，我們應(yīng)該尊重并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀并作出相應(yīng)的個性化表達(dá)。

如我在《孔雀東南飛》的教學(xué)中，就曾讓學(xué)生在課堂上討論：為什么當(dāng)悲痛欲絕的蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”，走得是如此的義無反顧時，而焦仲卿聞此事后才“徘徊亭樹下，自掛東南枝”。按照我的設(shè)想，多數(shù)學(xué)生會批判焦仲卿的懦弱，當(dāng)然，也會有人為他抱不平，因?yàn)樗莻€孝子，舍不得母親是很正常的。正所謂：百行孝為先!果然，討論不多數(shù)久學(xué)生就分為兩個派別：男生多半理解焦仲卿，而女生多半認(rèn)為焦仲卿很懦弱。但是有一個女生說：“為什么他們要選擇自殺呢?為什么不抗?fàn)幍降?。可以私奔?死的勇氣都有了，為什么就不私奔?”

對于這個學(xué)生的看法，我能理解。因?yàn)樵趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，她們不能理解為什么因?yàn)楦改阜磳?，相愛的人就不能在一起，不能理解為什么?dāng)遭受壓迫的時候不去竭力反抗，爭取自己的幸福。

為了讓學(xué)生理解主人公的做法和當(dāng)時的社會背景，我就把這個討論題目留作周末作業(yè)，好讓學(xué)生回家查看資料后寫一篇關(guān)于這個問題的小結(jié)。

后來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生這次作業(yè)的質(zhì)量要比之前的都要好。有一個女生如此寫道：“……在那男尊女卑的時代，有多少人會在乎女人的心思。連圣人孔子都說：‘唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨?！?，女人是情感動物，一旦愛了，就會義無反顧，就算死也不怕。而男人卻是理性的，他們必須充分地考慮并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以，在愛情面前，男人要顯得瞻前顧后，顧慮重重和舉步維艱?！?/p>

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就曾指出：“在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案?！薄皯?yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)?！彼?，作為一名語文教師，我很想也很樂意倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀并作出相應(yīng)的個性化表達(dá)，從而培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)各自的特長

文言文的課堂向來被學(xué)生認(rèn)為是最沉悶的課堂。如何讓學(xué)生盡量喜歡文言文，成為很多語文老師心中的難題。的確，如果學(xué)生只記住一大堆干巴巴的文言文，而沒有理解其中的實(shí)際內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，毫無個性可言，更別說創(chuàng)新了。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”

因此，我認(rèn)為對于一些故事性強(qiáng)的文言文，我們不妨采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中學(xué)習(xí)，在趣味的故事中學(xué)習(xí)。

在《鴻門宴》的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把表演引入課堂，讓學(xué)生表演、扮演角色來增加教學(xué)情趣。在學(xué)習(xí)了課文的第4自然段后，我把表演任務(wù)指定給了專人來負(fù)責(zé)，在交代了基本要求后，放手讓學(xué)生去物色人選，準(zhǔn)備道具，進(jìn)行排練。等到下一課時，學(xué)生充滿期待，熱情很高。

只見一學(xué)生嘴上用膠帶黏著自制的胡須，手拿垃圾鏟作盾牌，掃把做佩劍，在眾目注視之下出場了。大家異口同聲地說：樊噲。雖然這只是課堂表演，但參演的同學(xué)熱情都很高，表演得很精彩，尤其是當(dāng)“樊噲”側(cè)其盾撞入帷帳中時，同學(xué)們都鼓起掌來了。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生邊看表演邊逐字逐句對照課文，不知不覺中，該段文字就耳熟能詳了。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又促進(jìn)了學(xué)生背誦課文的進(jìn)程。在這樣的課堂上，學(xué)生不必正襟危坐，取而代之的是笑聲，掌聲不斷，寓教于樂，使得課堂教學(xué)生動活潑，又不失嚴(yán)謹(jǐn)。最重要的是，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)各自的特長。

三、用教師的個性色彩來鋪就學(xué)生豐富多彩的個性

第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?

所以，在教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)用自己最真實(shí)的，敢于張揚(yáng)的個性，敢于用自己豐富的生活閱歷來詮釋知識，敢于把自己對語文、對生活的真實(shí)想法、真實(shí)理解表達(dá)出來，用教師的個性色彩來鋪就學(xué)生豐富多彩的個性。

我就曾在一次考試后的作文講評中表達(dá)我自己對一些社會現(xiàn)象的看法。

那次作文是一篇材料作文，材料為：“世界著名搖滾音樂家約翰·列依說：‘如果你不能改變自己，你就改變世界；如果你不能改變世界，你就改變自己?！薄?/p>

結(jié)果在這次作文中，離題作文雖沒有，但許多學(xué)生都在抱怨，抱怨這個社會太冷漠，抱怨世界的不公。這是一個非常糟糕的現(xiàn)象。如果一個人只懂得抱怨，而不懂得去改變自己，改變別人，我們這個社會就不會有溫情，不會有進(jìn)步了，縱使拿了高分也是枉然。

針對這種情況，我用我自己的切身體會去教育學(xué)生：“我們的社會的確發(fā)生了一些很讓人沮喪的事情。如你們所說的小悅悅事件、彭宇案等，或許你們會就此認(rèn)為我們的社會很冷漠，而不斷去抱怨。但這又能怎樣?能改變嗎?不能。但試問自己，如果你遇到這種情況的時候，你會袖手旁觀嗎?會坐視不管嗎?我相信我們同學(xué)都是有良知的，都會盡自己的能力去幫助別人，對嗎?”當(dāng)我說這話的時候，臺下的學(xué)生都在沉思，他們在反思了。

“如果我們能夠堅(jiān)守自己的立場，盡力去幫助該幫助的人，你們認(rèn)為我們的社會還很冷漠嗎?至少我們學(xué)校這個小圈子不會。如果再由我們的力量去影響身邊的人，再把這種影響擴(kuò)大，正如我作為一名老師，站在講臺上，把我的信念傳達(dá)給你們，影響你們，再由你們?nèi)ビ绊懩銈兊母改?，影響你們的朋友，我相信我們的社會將不再冷漠。你們說，對嗎?其實(shí)改變世界，我們每個人都做得到。”

其實(shí)，作為一名一線的普通語文教師，我明白“應(yīng)試教育”的桎梏暫時不能擺脫，但我將努力在語文課堂上通過個性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到分?jǐn)?shù)、創(chuàng)新兩不誤。

(作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)和風(fēng)中學(xué))