小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)計(jì)算和圖形的操作功能，還蘊(yùn)涵著嚴(yán)格的邏輯推理和統(tǒng)籌安排，更是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要工具性學(xué)科。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?現(xiàn)談一下自己的一些認(rèn)識(shí)，與同行分享。

一、培養(yǎng)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“好奇”是兒童的天性，它是“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，教師在教學(xué)中要善于保護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心。

例如，在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行3棵，該怎樣種?這個(gè)似乎超出“常理”而又富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。作為教師，萬(wàn)萬(wàn)不可急于求成和取而代之，而要為學(xué)生提供廣闊的思維空間，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐。接下來(lái)，我為學(xué)生提供了思維導(dǎo)引：房間里坐著兩個(gè)爸爸，兩個(gè)兒子，卻一共只有3個(gè)人。此時(shí)，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，用玻璃球等物品代替樹苗進(jìn)行操作。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生擺出了多種圖案，問題得到了解決。據(jù)此，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在好奇心的帶動(dòng)下，通過反復(fù)的探究，他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，而成功的體驗(yàn)也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)探究性課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂探究性課堂，是指教師充分運(yùn)用自己的智慧挖掘教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的課堂教學(xué)模式，有目的地引導(dǎo)學(xué)生探究新知。

例如，在教學(xué)角的大小與什么有關(guān)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生制作移動(dòng)的角，通過比較，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，并推導(dǎo)出結(jié)論。這樣的課堂教學(xué)通過學(xué)生的觀察和比較、分析和概括，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、重視生活實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是目的，重要的是在實(shí)踐中的運(yùn)用和創(chuàng)新。因此，我們必須做到以下幾點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生思考“解決這個(gè)問題需要用到什么知識(shí)”；(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次嘗試，要有持之以恒和百折不撓的探究和實(shí)踐精神；(3)培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和反思的習(xí)慣；(4)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是不可分割的，是相輔相成的兩個(gè)部分，而強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐才能更加有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開課堂和實(shí)踐。它需要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)和探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)持久的好奇心，鼓勵(lì)探索實(shí)踐，勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。讓創(chuàng)新成為學(xué)生一生的優(yōu)秀品質(zhì)，還需要我們共同探索和發(fā)現(xiàn)，提出更新、更前沿的理論和方法。

(作者單位 河北省廊坊市香河縣城內(nèi)第三小學(xué))