一、創(chuàng)新教學的必要性

我國的教育，尤其是基礎教育，由于受傳統(tǒng)觀念、體制、模式的制約，在很大程度上是一種不斷泯滅學生創(chuàng)造性的教育?！煌鈬逃襾砦覈疾臁Ｋ接變簣@里去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上出現(xiàn)了一個小白點。他問這些還未踏進小學校門的孩子：“這是什么?”孩子們活躍極了：這是星星，這是小蟲，這是路邊的石子，這是路邊的甜果，這是……各種各樣的答案，豐富多彩。同樣的動作，同樣的問題，七年級學生先是表現(xiàn)茫然，而后給出了幾乎一模一樣的答案：“這是粉筆點?！睕]有一點雜音。外國專家感嘆：“經(jīng)過多年的小學教育，學生的思維被訓練成單向和固定的，缺乏想象力?！庇纱丝梢?，傳統(tǒng)教學到了非改不可的時候了，創(chuàng)新教學勢在必行。

二、創(chuàng)新教學的基礎理念

新課程的改革和實施離不開新的基礎理念。創(chuàng)新教學是在這一環(huán)境中成長起來的花朵，當然離不開新課程的基礎理念。只有在此理念下談創(chuàng)新才有意義。離開這一理念，創(chuàng)新教學就成了無源之水，無本之木。只有將創(chuàng)新融入基本理念中，把基本理念融入創(chuàng)新教學中，才能取得良好的效果，一切創(chuàng)新教學都必須在以人為本的理念下進行。

三、新課程理念下的創(chuàng)新教學

1.面向全體學生，注重素質(zhì)教育

我國的傳統(tǒng)教育是金字塔式的精英教育。歷來的教學被定格為以考試為中心，以分數(shù)為目標，以優(yōu)等生為重點的少數(shù)人的教學。創(chuàng)新教學要求突破這一傳統(tǒng)觀念和做法，做到一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展。注重學生知識和能力的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，增強學生的實踐和交往能力，真正面向全體學生，注重素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

2.整體設計目標，體現(xiàn)靈活多樣

學生的發(fā)展是教育教學的中心。在教學目標的設計上，教師要從整體上來把握，把學生的階段性發(fā)展看做一個整體。同時又要體現(xiàn)靈活多樣性，設計多種目標，便于學生根據(jù)自己的需要來選擇學習內(nèi)容，特別是在數(shù)學練習題的設計上，更要注意。

3.突出學生主體，尊重個體差異

在教學中，要始終發(fā)揮學生的主體作用，在各個環(huán)節(jié)上都要充分考慮學生的要求，同時，要充分考慮學生的現(xiàn)實基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等各方面所存在的差異。不能用一個機械統(tǒng)一的標準來要求學生，要盡可能地設計多層次的教學方案。無論怎樣，一個班級總存在著后進生、中等生、優(yōu)等生三類，用統(tǒng)一的標準去要求他們不切合實際，也不可能取得好的效果。

4.采用靈活途徑，倡導體驗參與

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一試?！敝挥型ㄟ^自己親身體驗得到的才是最深刻的。創(chuàng)新教學要求運用活動途徑，倡導學生的體驗參與。在教學中，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在活動中學習，在學習過程中調(diào)控情感態(tài)度和學習策略，以形成積極的學習態(tài)度，從而產(chǎn)生“學得好-想學-學得好-想學”的循環(huán)效應。

5.注重過程評價，促進學生發(fā)展

以往的評價側重于終結性評價方式，即考試。以學生的考試成績作為衡量教師教學成敗的唯一標準，以學生的考試成績作為評價學生學習成長的重要指標。新課改及創(chuàng)新教學都要求徹底改變這一評價方式，采用過程性評價方式。

四、創(chuàng)新教學實踐的幾點建議

1.從培養(yǎng)學生的思維入手

思維是一切創(chuàng)新的基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要從思維開始。要多多設計訓練學生思維的方案，時時注意學生思維的培養(yǎng)。在中學數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)數(shù)學題目的設計能力，灌輸數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的思維。

2.要膽大心細

創(chuàng)新，即唯創(chuàng)獨新。創(chuàng)新就是要創(chuàng)造出原來沒有的或者比原來更有價值的和更有意義的方案和設計。大膽假設、小心求證是科學研究的方法，也是創(chuàng)新教學可以借鑒的。

總之，新課程理念下的創(chuàng)新教學，必須以學生為中心，以思維創(chuàng)新為手段，以學生的發(fā)展為目的，以全面提高教育質(zhì)量為方向，只有這樣學生才能獲得全面發(fā)展，教育才能健康長足地發(fā)展。

(作者單位 貴州省畢節(jié)市大方縣第四中學)