佇立在新世紀(jì)的長廊之端，我敏銳地傾聽著新時代對教育的呼喚。心理健康教育，這一教育體系的粒細胞，賦予了多少教育工作者神圣的使命。對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，心理健康教育尤顯重要。他們中大部分都覺得進入職校是無奈的選擇，與普高學(xué)生相比，低人一等，厭學(xué)現(xiàn)象普遍，某些學(xué)生心理困擾還特別嚴重。

怎樣才能使職業(yè)學(xué)校的心理教育煥發(fā)出時代的魅力呢?記得教育心理學(xué)家曾經(jīng)這樣指出：“教師對學(xué)生的熱情關(guān)心和真誠期望會激勵自己的教育對象，造成戲劇性的教育后果。”這句話，道出了情感因素在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中的作用。我曾經(jīng)定下了兩條班主任原則：一是用童心去理解學(xué)生；二是用愛心去贏得學(xué)生。在我的班里沒有上下級的冷漠與隔閡，沒有生硬的命令和機械的執(zhí)行，也沒有大聲的訓(xùn)斥和消極的抵抗，有的是平等相處、團結(jié)協(xié)作和彼此體諒的默契。我是學(xué)生的師長，是學(xué)生的朋友，是他們可以信賴、值得信賴的老師。

“學(xué)困生”的差是成長過程中形成的。處于成長過程中的“學(xué)困生”，他們的世界觀尚未形成，人格尚未定形，有較強的可塑性，學(xué)生的“自我意識”的形成與教師的態(tài)度有極大關(guān)系，實踐證明：你把“學(xué)困生”看成后進生，他們就會心灰意冷，挑釁滋事，反之，你對他寄予希望，抱以信心，他就會為期望而努力，最終改正自身的缺點。

教育“學(xué)困生”，除了要對他們的心理毛病對癥下藥外，還要挖掘他們的潛能，只有當(dāng)他們具備某些能力時，他們才會對自己充滿信心。否則，教育“學(xué)困生”則會成為無源之水，無本之木。如何引導(dǎo)“學(xué)困生”走上光明大道呢?我想嘗試有益的心理疏導(dǎo)，用心靈深處的能源照亮他們的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我還用真誠的愛心培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念、價值觀念、經(jīng)濟觀念等，并引導(dǎo)他們形成正確的行為習(xí)慣。

具體來說，就是先了解學(xué)生的心理狀況，再采取具體的措施。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是因為缺乏自信心，所以對凡事都抱無所謂的態(tài)度，慢慢地就養(yǎng)成了很多惡習(xí)。那么，就此類學(xué)生，我們只有通過培養(yǎng)他們的自信心，糾正他們剛剛有些扭曲的心靈而改造他們。

一、要賞識他們

教師必須學(xué)會賞識他們，發(fā)現(xiàn)他們的每一個閃光點，哪怕極其微小，都必須充分肯定。如某某學(xué)生在大掃除過程中表現(xiàn)突出，不怕苦不怕累，在運動會上積極為班集體爭光等等。注意一定要避開他們的缺點，突出他們的優(yōu)點，經(jīng)常關(guān)注他們的一舉一動。讓他們體會到教師時刻都關(guān)心著自己，自己并不是沒人看得起。這樣他們會獲得愉快的體驗、上進的信心和勇氣。心理學(xué)家班圖拉說的要給予孩子“無條件的積極關(guān)注”就是這個意思。為此，他提出了“自我效能”理論，自我效能感高的人在活動中積極性高，樂于努力去解決所遇到的困難，而自我效能低的人往往會低估自己的能力，不愿付出過多的努力。學(xué)生的自我效能感不是一出生就有的，它是在后天的學(xué)習(xí)過程中形成的，所以要賞識和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有一個好的自我效能感，覺得自己還是個有價值的人，能為實現(xiàn)自己的理想而努力。特別是職校的學(xué)生，尤其缺乏自信，認為成績不好就什么都不行，實際上，他們當(dāng)中有很多在其他方面能力非常強，甚至強過重點中學(xué)的大部分學(xué)生。

二、要讓他們經(jīng)受挫折

另一部分學(xué)生自尊心很強，為人處世也很棒，一直被家庭和學(xué)校捧著，很少遇到挫折。但是生活中難免會遇到挫折，而他們遇到挫折時心理就很脆弱，會一蹶不振，甚至自尋短見。即他們對挫折沒有較強的適應(yīng)和抗拒能力。那么，如何提高他們的抗挫折能力呢?要讓他們經(jīng)常磨煉，遇到困難要以正確態(tài)度去認識、去努力，增強他們的心理免疫力。所以有意識地安排他們經(jīng)受一些體能、生活、心理等方面的挫折訓(xùn)練是非常有必要的。

三、要消除他們的逆反心理

在職校學(xué)生的教育中，我們所面臨的最普遍的問題就是他們的逆反心理。他們的思維經(jīng)常是片面、偏激、固執(zhí)的，往往把教師的勸告、要求、批評看做是跟自己過不去，進而產(chǎn)生了這種心理。要解決這一問題，首先要認識它的根源：(1)父母對孩子的期望值過高，無形中在孩子心理造成一種壓力。(2)教師過分關(guān)注分數(shù)，很少關(guān)心學(xué)生的情感。那么，我們必須尊重孩子的獨立地位、獨立見解和獨立行為，并和他們平等地討論問題，經(jīng)常向孩子解釋自己的動機，并鼓勵他們和自己討論這些要求的合理性，經(jīng)常鼓勵孩子提出建議。要采取熱情關(guān)懷的態(tài)度，使用親切溫和的語氣，創(chuàng)造尊重理解的氛圍。此時，孩子便可感到教師是他們的知心朋友，是最值得信賴的人，他們就容易接受教育和指引，逆反心理自然就會淡化或消除了。

成人是成才的前提。如果每一位教師和家長都抱一顆平常心，自覺遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生全面健康地成長，那么，他們的心靈就不會扭曲，精神就不會頹廢。我用我的愛心去感化學(xué)生，帶給學(xué)生一次次微笑，帶給學(xué)生一聲聲問候，摸一摸他們的頭，拍一拍他們的肩，帶給他們鼓勵的眼神與起跑的號角。

在教育“學(xué)困生”的工作中，我的愛心，如滴滴甘露，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識；如冬日陽光，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力；如滔滔清泉，訓(xùn)練了學(xué)生頑強的意志；如黑夜中的火把，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與。是寬容，是信任，是關(guān)心，是啟發(fā)，也是期待。

參考文獻：

鄭慶賢.學(xué)生心理健康與社會適應(yīng).國際文化出版社，2002-07.

(作者單位 江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校)