蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！边@充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念，是以生為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，是生本教育的核心。生本理念下的語文課堂教學(xué)，就是變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“小組合作探究學(xué)習(xí)”。走進(jìn)生本課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作的教學(xué)方式會(huì)讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。具體做法如下。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，我有意創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢說、敢疑、善疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨質(zhì)疑能力和崇尚真理的態(tài)度。在教授《湖心亭看雪》一文時(shí)，要求學(xué)生四人小組合作完成翻譯，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生提出疑問：“文中開頭說‘獨(dú)往湖心亭看雪’，后來又寫到‘舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，有些矛盾?！庇谑俏矣忠髮W(xué)生圍繞這個(gè)問題思考，最后得出結(jié)論：“這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲?！笨梢?，民主和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。

二、重視學(xué)生的思維發(fā)展

在課堂上，小組合作討論時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)積極參與思考、討論的總是A層、B層的學(xué)生居多，而C層、D層的學(xué)生不參與的較多。帶著這種困惑，我嘗試每節(jié)課一定要參與到至少兩個(gè)合作小組中去和他們一起討論，目的就是要在討論中由淺入深地引導(dǎo)D層、C層的學(xué)生回答問題，剛開始有些學(xué)生在面對(duì)我的問題時(shí)第一反應(yīng)就是三個(gè)字：“不知道。”我便耐心地告訴他們：“不是你們不會(huì)，是你們?cè)谟龅絾栴}時(shí)沒有經(jīng)過思考，只要你在老師提問后認(rèn)真思考就一定會(huì)回答出來?！本瓦@樣逐步使他們?cè)谒伎贾械玫嚼蠋煹目隙ǎ⑶乙欢ńo予他們小組展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自信心。

三、注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的激勵(lì)

激勵(lì)帶給學(xué)生的是一種快樂的動(dòng)力，一種向上的自信，其奧妙就在于讓學(xué)生看到了自己的能力，使自己的潛能得到了應(yīng)有的爆發(fā)。我班的王海洲同學(xué)是讓我最頭疼的學(xué)生，直到這個(gè)學(xué)期，開學(xué)第一周時(shí)，他生病了，但仍和同學(xué)們一起默寫，并取得了100分的好成績(jī)，我當(dāng)時(shí)既欣喜又感動(dòng)，走過去拍著他的小腦袋說：“小洲，你能在自己身體這樣不舒服的情況下堅(jiān)持參加默寫，并取得滿分，老師為你驕傲!老師相信這不僅是你中學(xué)語文取得的第一次滿分，而且更是你進(jìn)步的開始，你會(huì)越來越好，加油!”此后，王海洲同學(xué)的默寫再也沒有低于90分。

(作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)中學(xué))