摘要：長期沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師處于中心地位，教師依據(jù)自己的備課進行課堂教學(xué)，忽視對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其弊端暴露越來越明顯，學(xué)生被動接受效率低下。因此，在“減負(fù)增效’’的浪潮中，要求教師要更新教學(xué)理念，嘗試多種教學(xué)方式，探索出一種或多種簡潔、高效的課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；主動求知；實踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般圍繞講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開教學(xué)。其基本做法是：以教師講解來傳授新知，以背誦抄寫來鞏固已學(xué)知識，以多做練習(xí)來運用新知識，以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果，這種做法要耗費大量時間。隨著課程改革的不斷深入和新高考模式的推行，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷也越來越明顯地暴露出來，打造“高效課堂”的呼聲越來越高。因為一方面，它把學(xué)生看成是接納知識的容器，雖然強調(diào)了教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動地接受知識為前提。不但沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨立性，更忽視了對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)行的高考模式下，歷史只算等級不計分，各學(xué)校都大幅度削減歷史課時，最多每周四節(jié)課，并明確規(guī)定所有問題在課堂解決，不得占用課后時間。

那么，教師到底該如何來適應(yīng)新高考模式下歷史課要求的轉(zhuǎn)變?該采用什么樣的有效的教學(xué)方式來提高教與學(xué)的效率呢?在此僅結(jié)合自己歷史學(xué)科的教學(xué)實踐，從三個方面簡單談?wù)剬@個問題的思考。

一、“多管齊下”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)動機的形成是指讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望的過程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不會無緣無故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，“課前精彩導(dǎo)入法”“課上問題教學(xué)法”“課后表揚促進法”等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的好方法。

1.課前五分鐘，精彩導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，能把學(xué)生的注意力吸引過來，并將學(xué)生的求知欲誘發(fā)出來，必能為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如，溫故知新導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、風(fēng)土人情導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、世界大事社會熱點導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法等等。我采取最多的方法是放一段與本堂教學(xué)相關(guān)的音樂或視頻，既讓學(xué)生放松又將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，還能激發(fā)興趣，真是一舉三得!

2.課上多多提問。問題要精、具有針對性、有一定的難度、有思考的空間。問題的類型可以是簡答題、論述題、分析題、比較題、評析題、材料題，最好是集多種問法的綜合題。問題的內(nèi)容可以是一個歷史主體的，也可以是多個的，可以是專題內(nèi)容、單元內(nèi)容，也可以是學(xué)生面臨的人生問題，人類面臨的社會問題和科學(xué)問題，當(dāng)然最好是高考的熱點問題。提問的面要廣，不要集中在幾個學(xué)生身上。這樣，既可以讓全班學(xué)生“動”起來，提高他們參與的積極性，發(fā)揮主體作用，又可以使大家“緊張”起來，時刻處于一種“備戰(zhàn)”狀態(tài)，提高上課的效率。因為現(xiàn)在的高考模式不允許我們占用課后時間，采用提問的方式可以讓課后作業(yè)課堂化，解決學(xué)生課后思考的困難。

3.課余表揚、肯定、幫助學(xué)生。肯定學(xué)生正確的一舉一動，表揚學(xué)生的每一個閃光點，能起到意想不到的效果!歷史教師只要不做班主任，與學(xué)生的接觸是很少的，怎樣讓學(xué)生對你有好感?印象很深的一次，我讓一位學(xué)生為全班學(xué)生去復(fù)印資料，他貨比三家以最低的價格成交，上課時我大大表揚了他一番!結(jié)果整個一節(jié)課，這位學(xué)生都顯得異常興奮，回答、思考都很積極，而且45分鐘臉上一直掛著自信的笑容。我被震撼了，深刻體會到了“肯定、贊揚”的威力，哪怕是一個眼神：一抹微笑，一句話語!更別提是幫助他們了。所以，讓學(xué)生喜歡你這個人，進而喜歡你的課，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史興趣的一個非常重要的途徑。

二、“全民參與”激發(fā)學(xué)生主動求知

所謂主動求知，就是要讓學(xué)生處于中心地位，擺脫教師那種滿堂灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。做到主動求知就要突出“自主求索”四個字：這就要求教師要走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生，也要準(zhǔn)備被學(xué)生提問，讓教與學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中升華，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。一般可以采用“三動”方式，即以“動口討論問題”“動腦表現(xiàn)自我””動手整理知識“展開教學(xué)活動。

1.動口討論問題即提出問題，特別是綜合性的主觀題，讓學(xué)生同桌或分小組討論。教師可做適當(dāng)指點，亦可參加學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點。在學(xué)生回答問題的過程中，可生講師評，可你講我評，亦可自點自評。大家都動口，積極參與，改變教師一講到底的壟斷局面，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高課堂效率。在這個“動口”的過程中，要注重提高學(xué)生的語言表達能力、歸納概括提煉能力。

2.動腦表現(xiàn)自我即給學(xué)生充分的時間和條件，讓他們站出來或走上講臺展示自我，進行實踐。只要給他們機會，絕大部分學(xué)生會為了能夠更好地展示自我，得到大家的肯定，課前會真正地靜下心來，主動地去鉆研課本，挖掘深度。平時課上遇到典型題目亦可讓學(xué)生自己來分析。引導(dǎo)學(xué)生從分析題目人手，對問題的基本要素進行分解，找準(zhǔn)中心詞、答項語、限定條件、揭示語等，認(rèn)定問題圍繞的中心，然后確定解題思路，精心組織語言。又如，在講一些歷史事件的過程和人物時，尤其是選修二中的重要人物就可以讓學(xué)生自備資料自己講，這樣既能拓寬他們的知識面又能強化他們的記憶，因為他們自己找的知識是不會遺忘的。通過這些“動腦”的自我表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地去挖深教材，拓寬知識面。

3.動手整理知識要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還必須讓學(xué)生“動手”實踐?？梢宰寣W(xué)生整理一個章節(jié)或是一本書的框架，也可以讓學(xué)生整理一個專題，或是讓學(xué)生整理一個綜合性題目。簡單的，可以讓學(xué)生就課本知識進行整理。提示學(xué)生只要與之相關(guān)就可，注意層次化、序號化、段落化。如，整理“有關(guān)世界體系的相關(guān)知識”“近代中國求民主反侵略的潮流”等。復(fù)雜的，可以整理課本以外的引申，增加知識，如，“比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同”等?？傊?，讓學(xué)生帶著問題，自己動手創(chuàng)新實踐，加深對知識的理解和把握。

在這一階段，要在“動”字上下工夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達到這一要求，教師還可以采用或模擬表演，或?qū)罐q論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，在自動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足，以達到提高實踐創(chuàng)新能力的目的。

三、構(gòu)建交流平臺激發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)新

這種做法的目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗的交流，總結(jié)知識，體驗學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是課堂的結(jié)尾階段，但切忌流于形式?？梢怨膭顚W(xué)生寫“做后聽后”筆記，及時地進行思考總結(jié)。例如，每次考試后的試卷評析，可以讓學(xué)生自己總結(jié)得失，鼓勵學(xué)生從以下方面來進行：(1)自己思考遺漏點及原因，這樣既方便教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)對癥下藥，也能使學(xué)生加深對該知識點的印象；(2)答案的思路，通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生做主觀題的能力，提高分析問題、解決問題的能力，提高他們的理解能力。而且還能規(guī)范學(xué)生的答題用語和答題格式，盡量少失分。(3)還可以表達自己對答案的看法、補充等，培養(yǎng)學(xué)生動腦多思的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

總之，“教無定法”。在減負(fù)增效背景下，作為教師應(yīng)當(dāng)首先站在改革的前沿，迅速改變觀念，大膽創(chuàng)新實踐，在課堂實踐中探索出更多更好的切合實際的新辦法和新舉措，提高教學(xué)效率，打造高效課堂!

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(作者單位 江蘇省金壇市第四中學(xué))