摘要：高職高專學(xué)生與其他本科院校學(xué)生相比，在綜合素質(zhì)方面存在一定差距，尤其在英語方面更加突出，好多學(xué)生因為高考英語成績不理想而不得不“屈尊”就讀于高職高專學(xué)校。經(jīng)過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，造成這一差距的根源在于學(xué)生掌握的詞匯量太少，掌握詞匯的多少決定了學(xué)習(xí)英語能否走得更遠、能否在聽說讀寫譯等英語技能方面取得較大突破和創(chuàng)新?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，就高職高專學(xué)生擴大詞匯量的策略做一點探討。

關(guān)鍵詞：高職大專生；詞匯；重要性；策略；定義；詞匯學(xué)習(xí)策略

隨著我國改革開放的不斷推進，教育改革也在不斷深入，高職高專學(xué)校隨之應(yīng)運而生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象引人關(guān)注，尤其是高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)更不容樂觀，在訪談中，曾有不少學(xué)生坦言，是因為英語不好才選擇讀高職高專學(xué)校。經(jīng)過多年的觀察、分析發(fā)現(xiàn)，許多沒有學(xué)好英語的人都是因為詞匯掌握得很少，他們知道的詞匯遠遠達不到教學(xué)大綱的要求。1999年我國修訂頒布了新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，規(guī)定了大學(xué)新生入學(xué)應(yīng)領(lǐng)會掌握1800個單詞，四級詞匯量為4200，六級詞匯量為5500。詞匯量變成了學(xué)生學(xué)好英語的“瓶頸”。有專家指出：“很少有教師在課堂系統(tǒng)地講授詞匯學(xué)習(xí)的理論(恰恰因為詞匯學(xué)習(xí)理論本身就是滯后的)，而學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中最大的難點就在于如何學(xué)習(xí)和掌握詞匯”。因此，學(xué)習(xí)詞匯依然是高職院校學(xué)生的必修課、入門課。

一、案例剖析

基本情況：調(diào)查對象為云南某替校2009級監(jiān)獄管理專業(yè)、2010級偵察保衛(wèi)專業(yè)和2011級法律事務(wù)專業(yè)的258名新生，男生多，女生少。連續(xù)幾年，筆者對這些學(xué)生在課堂內(nèi)以集體舉手問答方式進行了“英語詞匯學(xué)習(xí)情況”的調(diào)查，見下表。同時，課后還對部分學(xué)生進行了訪談，

結(jié)果分析：從上列問卷中可以明顯地看出，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在一定困難和問題，學(xué)生中最棘手的問題還是詞匯，大約68.2％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)詞匯比較難，約69：76％學(xué)生覺得自己掌握的詞匯量較少，33.33％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語最難記的是詞匯。另外，許多學(xué)生不知道詞匯學(xué)習(xí)策略。

二、學(xué)習(xí)詞匯的意義

詞匯是信息的載體，是學(xué)習(xí)語言不可缺少的有機組成部分，詞匯在英語學(xué)習(xí)、教學(xué)中都占有極其重要的地位。正如英國語言學(xué)家George W.Wilkins在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》(1972)中所言：“沒有語音和語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！?/p>

詞匯是文化的縮影，學(xué)習(xí)一門外語，必須從學(xué)習(xí)單詞開始、學(xué)習(xí)詞匯開始。漢語講得好的人不一定就是有文化的人，或許還是一個文盲，因為他沒有文化且不識字；同樣，一個英語講得十分流利的外國人也不一定是有文化的人，或許他也是一個會講英語的“文盲”，因為他沒有詞匯文化且也不識單詞。因此，學(xué)習(xí)語言必須從識字、識詞開始，尤其是學(xué)習(xí)英語，切忌不記單詞、不記短語、不記習(xí)慣用語。學(xué)習(xí)英語不成功的其中一個主要原因就是因為不記詞匯造成的。英語字母好比是沙粒，那么詞匯好比是磚塊，語法好比是柱子和梁，沒有磚塊是無法蓋起高樓大廈的。不積跬步，無以至千里，所以，學(xué)生要不斷擴大自己的詞匯量。

三、評述學(xué)習(xí)策略，描述詞匯學(xué)習(xí)策略

語言學(xué)習(xí)策略的研究雖然才有30多年的歷史，但已展現(xiàn)了百花齊放的現(xiàn)象，國外的許多語言學(xué)專家對學(xué)習(xí)策略作了深入的研究和有益的探討，發(fā)表了自己的見解。Stem(1983)認為，學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者采用的學(xué)習(xí)路子(learning approach)總的傾向或總體特征；Weistein和Mayer(1986)認為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了促進其信息處理過程而采取的行為或形成的思想；Chamot(1987)認為，學(xué)習(xí)策略指的是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、加強語言知識和信息知識的記憶而采用的技巧、路子或其他有意識的行為；Rubin(1987)則主張，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者自己依據(jù)構(gòu)造并直接作用于學(xué)習(xí)過程、旨在促進學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)發(fā)展的策略；Oxford(1989)卻認為，語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而采取的行為行動。筆者認為，語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了更有效、便捷地學(xué)好語言而制訂的目標以及為了實現(xiàn)該目標所采取的方案、措施、步驟等方法和思想及行為。不言而喻。詞匯學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為了輕松地記住、掌握和應(yīng)用詞匯。而需要了解的思想和知識以及應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方式、方法及行為。

四、高職高專學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯學(xué)習(xí)策略

詞匯是開啟語言和知識大門的鑰匙，是學(xué)好外語的催化劑和潤滑油。俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！北径尉驼莆赵~匯的策略做一些探討，介紹高職高專學(xué)生需要了解的詞匯學(xué)習(xí)的方式、方法和行為。

(一)重塑形象

離開了中學(xué)，來到了一所全新的高等學(xué)校，學(xué)生要學(xué)會及時轉(zhuǎn)變觀念，要決心把曾經(jīng)不成功的英語學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤獋€成功的英語學(xué)習(xí)者，給自己信心和力量，只要肯付出，沒有學(xué)不會的東西，沒有克服不了的困難，沒有翻不過去的大山，沒有越不過去的溝坎。

(二)英語詞匯學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)會確立目標

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)詞匯要根據(jù)難易程度確定每天要學(xué)單詞的數(shù)量，并要持之以恒，天天記，日日練。

2.學(xué)會詞匯的內(nèi)容

學(xué)習(xí)詞匯，要掌握詞匯6個方面的內(nèi)容：

(1)本義(denotation)。詞匯的本義是指一個詞形成時人們所賦予它的含義或者說它所指的事物，又稱“指示意義”“詞典意義”“中心意義”等。

(2)轉(zhuǎn)義(connotation)。詞匯的本義是指一個詞的內(nèi)涵意義或隱含意義?！掇o海》對“轉(zhuǎn)義”作了解釋：一個詞由其本義中派生出來的意義，包括引申義和比喻義兩類。絕大多數(shù)英語詞匯或多或少地存在轉(zhuǎn)義，甚至其轉(zhuǎn)義超過了本義。

(3)同義詞(synonym)。同義詞指意義相同或相近的一組詞，分為等義詞和近義詞兩類。

(4)反義詞(antonym)。英語詞匯十分豐富，其動詞、名詞、介詞、副詞等都有反義詞或與其相對應(yīng)的詞。

(5)搭配(collocation)。詞語搭配是指英語中經(jīng)常使用、表達完整意義、機構(gòu)定型的組合詞或短語。

(6)下義詞(hyponym)。英語中有些詞在意義、性質(zhì)、特征、類別等方面下屬于另一個表示較大范疇的詞。

3.學(xué)會詞匯的方法

(1)通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯。掌握英語構(gòu)詞法是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的一項基本技能，它有助于學(xué)生的詞匯量按幾何級數(shù)形式成倍增長，對準確地推測文章中詞匯的含義具有非常重要的意義。現(xiàn)就英語中常見的三種構(gòu)詞法簡要說明如下：①轉(zhuǎn)化法。它是指由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞形式，其主要包括：名詞轉(zhuǎn)化為動詞，動詞轉(zhuǎn)化為名詞，形容詞轉(zhuǎn)化為動詞，形容詞轉(zhuǎn)化為名詞。②合成法。它是指由兩個或兩個以上本身有獨立含義的詞合在一起組成一個有具體意義的新詞的構(gòu)詞形式。③派生法。指由一個詞根加上前綴和(或)后綴構(gòu)成另一個詞的構(gòu)詞形式。

(2)通過語境學(xué)習(xí)詞匯。這是通過猜詞學(xué)習(xí)詞義的方法：根據(jù)一個詞所處的具體語言環(huán)境，運用有關(guān)線索，如同義詞、反義詞、距離、定義等推測詞義，也可運用邏輯推理、生活經(jīng)驗、普通常識等推斷詞義的方法。

(3)通過運用學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)習(xí)詞匯的目的是運用，“也有應(yīng)用才能把單詞長久和深刻地儲存在我們的記憶中樞。因此，應(yīng)把單詞放在句子中記憶，把記單詞與表達法、固定搭配、慣用語和成語的收集和積累聯(lián)系起來”。

(4)通過測試學(xué)習(xí)詞匯。詞匯測試的目的檢查自己掌握單詞情況，主要有兩種方法：一種是嵌入式、綜合式，另一種是要求學(xué)習(xí)者至少使用一種詞匯交際策略的分離式、挑選式測試。學(xué)生還可以采用MP3、教學(xué)碟片、詞匯表等作為工具進行自我測試。

(5)通過詞典學(xué)習(xí)詞匯。人們常說，詞典是一個不會說話的老師；對外語學(xué)習(xí)者來說，詞典猶如士兵手中的槍炮一樣重要，每個人都必須配備一本詞典：英英詞典，因為好詞典會及時答疑解惑。提高學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)會記憶的方法和能力

(1)學(xué)會用興趣記憶。興趣與記憶的關(guān)系是極其密切的。德國詩人歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣有助于增強記憶詞匯的能力，因為，興趣能使人進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍人的思維，集中注意力，調(diào)節(jié)情緒，良好的情緒能激發(fā)腦肽的釋放，生理學(xué)家認為腦肽是記憶的關(guān)鍵動力。一系列的歷史名人再次證明，哪里有興趣的地方，哪里就有文學(xué)家、科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、生物學(xué)家……記詞匯，也要從培養(yǎng)興趣開始。

(2)學(xué)會用分類記憶。英語詞匯達上百萬，就目前書店里可看到英語就有上百種，比如，像商務(wù)英語、科技英語、酒店英語、旅游英語、體育英語、法律英語等屬于行業(yè)英語。作為警校，學(xué)生要學(xué)會按照隊列訓(xùn)練、武器裝備、處罰與犯罪等分類來記憶詞匯。物以類聚，人以群分，要學(xué)會采用不同的分類標準把需要學(xué)習(xí)的詞匯分類，因為分類記憶可以提高詞匯的識記速度和輸出速度。

(3)學(xué)會用“并且記憶法”記憶。如果想記住某一件事，就盡可能地調(diào)動多種感覺器官，如，眼、口、耳、手、肌肉運動的感覺，甚至，有可能的話，讓嗅覺和味覺都參與識記。這種調(diào)動多種感官參與記憶的方法，就叫“并且記憶法”，這種記憶方法在擴大詞匯方面將取得神奇效果，因為記憶能力視覺占11％，嗅覺占3.5，觸覺占1.5％，味覺占1％。已記知識的遺忘率：只聽不看，三天后遺忘率是85％，邊聽邊看則只遺忘15％。

(4)學(xué)會用聯(lián)想記憶。美國心理學(xué)家威廉，詹姆斯說過：“一個事實，在心中越是與其他大量的事實發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。每一個聯(lián)想的事物是釣魚鉤，當記憶從表面沉入時，釣魚鉤成為將它吊起的一種手段。”聯(lián)想是記憶信息、儲存信息和提起信息的重要手段。是快速記憶的基本方法。

學(xué)習(xí)詞匯的聯(lián)想方法分為單詞網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想(把同類詞按照意思層次關(guān)系設(shè)計成一個網(wǎng)狀)和情景聯(lián)想兩種。單詞網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想是指把同類詞按照意思層次關(guān)系設(shè)計成一個網(wǎng)狀。如，以house為中心詞展開聯(lián)想。

情景聯(lián)想是指在日常生活中按照相關(guān)動作發(fā)生的順序展開的詞匯歸類學(xué)習(xí)法。下圖是以打電話為行為開始的動作聯(lián)想。

(5)學(xué)會復(fù)習(xí)記憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)經(jīng)過多年的研究后發(fā)現(xiàn)了遺忘的一般規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘的速度很快，以后逐漸緩慢。因此，學(xué)生要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯、鞏固詞匯，進一步提高詞匯的記憶能力。

教無定法，學(xué)無定法。除了以上介紹的學(xué)習(xí)詞匯策略外，其他還有語境記憶、圖像記憶、歸類記憶、筆記記憶、邏輯記憶等諸多策略，學(xué)生要結(jié)合自己的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風格，選擇適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略。

總而言之，只有掌握合適的詞匯學(xué)習(xí)策略，才能解決好英語學(xué)習(xí)的“瓶頸”問題，才能擴大詞匯量，才能有效、便捷地學(xué)好英語，才能進一步提高聽說讀寫譯的能力，滿足社會生產(chǎn)生活的需要，實現(xiàn)跨文化交際能力的提高。

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(作者單位 昆明市官渡區(qū)大板橋鎮(zhèn)云南司法警官職業(yè)學(xué)院)