朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動(dòng)，是與文本的親近。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語感的領(lǐng)會，主題的把握靠讀；學(xué)生感情的融入，進(jìn)入文章角色，更要靠讀。可現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀往往是教師不愿意給時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，取而代之的是分析和練習(xí)，這就背離了語文教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生云里霧里，被動(dòng)接受，也不能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解文本。

我教《肖邦故園》這篇課文，著力于一個(gè)“讀”字，讓這一傳統(tǒng)而有效的方法走進(jìn)課堂，使“讀”貫穿教學(xué)的整個(gè)過程中。

首先，通過多種形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

1．整體讀與局部讀相結(jié)合。一篇篇幅相對較長的文章，在課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生自讀全文，整體感知，思考文章的篇章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合肖邦的資料理解文意。通過自讀，學(xué)生初步梳理了文章的內(nèi)容，作為肖邦的同胞，作者對肖邦懷有深深的敬意，他選取肖邦故園為切入點(diǎn)，介紹了肖邦故園的歷史和現(xiàn)狀，追敘了肖邦不平凡的一生，著重表現(xiàn)了肖邦對祖國無法割舍的深沉的愛。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我還有意識地指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩篇文章，把這篇文章放到這一板塊“江山多嬌”中整體閱讀，《祖國山川頌》以全景式的鋪陳宏觀上對祖國進(jìn)行了贊頌，《長江三峽》選取了一個(gè)角度“三峽”，運(yùn)用多種手法——比喻、夸張、擬人等繪聲繪色地狀寫了三峽的奇觀，表達(dá)出對祖國山河的贊美。而本文則是通過描寫“肖邦故園”、“祖國土”孕育了一位天才音樂家肖邦，來說明祖國對于一個(gè)人的價(jià)值。

2．精讀與泛讀相結(jié)合。文章的篇幅較長，都采取精讀是不現(xiàn)實(shí)的，通過泛讀，有了對文章的整體把握，從而確立文章的重點(diǎn)段落也就是課文的四五部分，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)問題精讀，品味語言、體悟感情。重點(diǎn)段落的精讀又加深了文章的整體認(rèn)識。

3．理解性閱讀與鑒賞性閱讀相結(jié)合。理解性閱讀正對應(yīng)著課文的泛讀，這些段落只要求學(xué)生作一般的理解，因此文章的前三部分我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①作者花如此多的筆墨去描寫肖邦故園，文中描寫肖邦故園特征的詞句有哪些？②藝術(shù)家的創(chuàng)作跟各自出身的環(huán)境，跟生活周圍的景色究竟有著怎樣密切的聯(lián)系？③肖邦的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)出他對故園的無限依戀之情？鑒賞性閱讀則要求學(xué)生鑒賞品味文章的語言美，理解重要詞句的含義，如理解文中“清流”“玉漿”具體指什么？怎樣理解肖邦的音樂是“藏在花叢中的大炮”？品味第五部分中比喻句的妙處，感受如詩如畫的春夏秋冬故園美景等。

其次，在教學(xué)中，我充分利用師生互動(dòng)，圍繞讀開展教學(xué)。

1．讀中點(diǎn)撥。在閱讀品讀文章的過程中，教師的點(diǎn)撥常使學(xué)生恍然大悟。如關(guān)于“玉漿”的理解，不是籠統(tǒng)的理解為肖邦的音樂而是要結(jié)合這部分的整體來考慮，主要講肖邦的音樂帶給人們莫大的精神享受。再如對于“花叢中的大炮”，這里就必須考慮到肖邦首先是一個(gè)音樂家而不是軍人，肖邦對于祖國的無限眷戀之情，以及波蘭深重的民族災(zāi)難，“大炮”，虛指強(qiáng)大的精神武器。

2．讀中探究。在對重點(diǎn)語段作了鑒賞性閱讀之后，我指導(dǎo)學(xué)生重新回讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容，探究文章的主題。學(xué)生不但理解了文章的主題，肖邦故園是整個(gè)祖國的縮影，也是祖國的象征；是故園孕育了肖邦，是祖國孕育了這位偉大的音樂家；肖邦愛他的家鄉(xiāng)，肖邦更深愛他的祖國。肖邦、肖邦的音樂、故園和祖國是緊密聯(lián)系在一起的，并抓住關(guān)鍵語句，知人論世，作了適當(dāng)?shù)囊辏纭耙环剿琉B(yǎng)一方人”，“動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的文字都是和深深的愛國戀家之情密不可分的”。

3．讀中體味。語言的品味，語感的培養(yǎng)，意境的感受，情感的體驗(yàn)等不僅是通過教師的點(diǎn)撥和分析就能達(dá)到的，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，全身心地細(xì)細(xì)地品味，伴著動(dòng)聽的音樂我讓學(xué)生放聲朗讀課文最華美的部分。

這樣的嘗試取得了良好的效果，課上書聲瑯瑯，學(xué)生熱情高漲，教師倍感輕松，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。由此可見，“讀”這一傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方式必須回歸語文課堂。

季云杰，語文教師，現(xiàn)居江蘇泰興。責(zé)任編校：高述新