語文是情感性、審美性最強的一門學科，語文教材中有豐富的審美內(nèi)容。語文課本所選的課文大都是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀文學作品，這些作品不僅表現(xiàn)了美，謳歌了美，而且自身也是美的結(jié)晶，有很高的審美價值。過去，我們僅僅把語文看作是人們的交際工具，強調(diào)它工具性的一面，嚴重抑制了它獨有的美育功能的發(fā)揮。其實，語文不僅包含著知識，更包含著情感與審美，只有讓學生對字里行間的美能有所感覺，他們才能更真切的認識到文化的內(nèi)涵，品味到文化的韻味，從而體驗學習語文的快樂，進而主動地去學?；趯φZ文學科人文性的認識，語文教學要充分發(fā)揮它獨有的美育功能。

一.培養(yǎng)學生的審美意識

馬克思說過：“只有音樂才能激起人的音樂感，對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！笨梢娕囵B(yǎng)審美意識的重要性，培養(yǎng)良好的審美意識會為學生開展審美活動提供有利的條件。因此，語文課上，我們會用喜聞樂見的形式和切近生活的內(nèi)容引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，真正把學習當成一件趣事、樂事。

二.營造審美的氛圍

要發(fā)揮語文教學的審美功能，就應把語文課變成情感交流的集合地，少些枯燥的講解，多些情感的體驗，讓學生的精神在美的世界里徜徉。為此，課堂上要給學生自由的審美空間，并且尊重學生千差萬別、色彩斑斕的審美體驗。因為，美是一種感覺，面對同一文本，由于各人的文化修養(yǎng)、性格愛好、閱歷的不同，所得到的美感也就不同，有的欣賞它的語言美，有的欣賞它的情感美，有的欣賞它的結(jié)構(gòu)美，所以，教師要給他們創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)收哒f仁，智者說智，讓他們有一種成就感、滿足感，這樣才能使他們保持持久的學習興趣。

三.引導學生正確審美

要引導學生正確審美，首先，教師自身要具有較高的審美修養(yǎng)。打鐵還需自身硬，若教師沒有一雙慧眼，不能發(fā)現(xiàn)美，沒有一顆敏感的心靈，不能感悟美，又怎能引導學生熱愛美，創(chuàng)造美呢？因此，教師要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自己的審美能力，這樣才能在課堂上充分地深入的挖掘出文章中的美。其次，要采用科學的方法教學生從教材中、從活動中挖掘?qū)徝酪蛩?，進而正確審美。

1.品詞析句，鑒賞語言美。語言美就在于作家能通過一個詞、一個句、一個段來生動地、傳神的表情達意。如《荷花淀》在寫青年婦女被追趕時，寫她們劃船的動作是“嘩嘩、嘩嘩、嘩嘩嘩！”用有節(jié)奏的聲音來說明她們遇事的鎮(zhèn)定，如果換成“嘩、嘩嘩嘩、嘩、嘩嘩！”就不能準確表述當時幾個青年婦女的心情，這就是語言的魅力，需要在反復品味中讓學生去體驗。高中語文教材中不乏這樣的例子。因此，教師要能夠利用各種方式方法讓學生學會鑒賞這種美。

2.評價人物，挖掘人性美。高中課本上所選的文章都是經(jīng)典名作，有著極強的生命力，寫人的文章更多，塑造的每一個不同的人物都是不同階層的典型，是社會百態(tài)的集中體現(xiàn)，有極高的審美價值。如《我有一個夢想》中馬丁·路德·金對斗爭堅定不移的信心，《茅屋為秋風所破歌》里杜甫憂國憂民的愛國之情，《假如給我三天光明》中海倫·凱特對生活的樂觀、頑強等對培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)有著非常重要的作用?？鞓氛Z文課堂上，教師授課時要與學生一起分析尋找人物身上閃耀的人性美，以達到教育學生、美化學生心靈的作用。

3.利用畫面，欣賞意境美。許多優(yōu)秀的文學家因其高雅的情操、優(yōu)美的文筆給我們帶來了許多膾炙人口的佳作，那些浸漬著大師們心靈感悟的文字，蕩滌著讀者的心靈，豐富著人們的情感，給人們展現(xiàn)了豐富多彩的意境。如朱自清的《荷塘月色》，郁達夫的《故都的秋》、孫犁的《荷花淀》等文章，我們都可以利用畫面，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象，進而領悟文章美的意境。

4.聯(lián)系現(xiàn)實，感受生活美。教材中許多課文都與現(xiàn)實有著密不可分的關(guān)系，生活中的親情美、愛情美、友情美等在文章中都有很好地體現(xiàn)。因此，語文課上教師要能夠引領學生聯(lián)系現(xiàn)實感受生活美。如《我與地壇》中的親情美，《我愿意是急流》中的愛情美，《贈汪倫》中的友情美等都是很好的美育材料，發(fā)揮這些文章的美育功能是實現(xiàn)快樂語文的一個有效途徑。另外，我們還可以借助朗讀，讓學生感受文章的節(jié)奏美、韻律美等。

將審美教育融入到語文教學中，可豐富學生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈，能幫助學生樹立正確的審美觀點、培養(yǎng)審美能力、發(fā)展學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。這既是時代的要求，也是語文教學改革深入發(fā)展的必然需要。

王竹香，語文教師，現(xiàn)居河北永年。責任編校：秦曉燕