那天，備課，我看見這樣的一道題目：《羚羊木雕》這篇課文里萬芳的媽媽是怎樣的一個(gè)人？順手翻了一下參考答案：萬方的媽媽是一個(gè)粗暴，蠻不講理的人，和我的爸爸媽媽一樣，也是一個(gè)重財(cái)輕義的人。

那一刻，我震驚：難道張之路先生的《羚羊木雕》要告訴學(xué)生的就是這樣的主題？難道孩子眼里的爸爸媽媽們除了重財(cái)輕義就沒有別的什么了？難道教材編者把《羚羊木雕》編入教材是為了倡導(dǎo)孩子去聲討父母嗎？

顯然是我們有些輔導(dǎo)用書的編寫者和我們有些老師誤讀了教材，他們在妖魔化課文中父母形象的同時(shí)，還誤導(dǎo)了學(xué)生純凈的心靈。

現(xiàn)在的孩子已經(jīng)與父母之間的代溝越來越大，對父母不尊重已司空見慣，父母教育兒女，有的孩子根本聽不進(jìn)半句。父母嘆息，現(xiàn)在的兒女都怎么了？我的付出回報(bào)的就是這些？有人歸結(jié)于獨(dú)生子女的普及，隔代人的溺愛。我們的教材，我們的教師，是否也應(yīng)該反思點(diǎn)什么？我們在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)也不應(yīng)該忽視語文學(xué)科的思想性。

帶著這樣的想法，我細(xì)細(xì)琢磨著課文中的字字句句，希望能找到解讀的突破口。我忽然想起了在我的家里，也有一尊來自非洲的犀牛木雕，也是黑木雕成的。那是我一個(gè)在非洲開公司的二十年前的學(xué)生送給我的，記得那天我問過他：“這尊黑木雕很貴重吧？”學(xué)生說：“葛老師，非洲這些東西很便宜。不過帶來是費(fèi)了點(diǎn)周折。我這是第三個(gè)了。第一個(gè)帶回來，頭前的角斷了，第二個(gè)帶回來，尾巴斷了，這個(gè)是我藏在背包里小心翼翼地背著回來的。”我還從網(wǎng)上看到了篇《我在非洲修鐵路》的文章，文章介紹的是二十世紀(jì)七八十年代，我國支援非洲修建鐵路的故事。有了這兩個(gè)故事打底，我的課堂構(gòu)思成了。

在語文課前，我用厚毛巾包好這尊木雕，把它帶進(jìn)了教室。孩子們十分高興。

我說：“孩子們，現(xiàn)在講臺(tái)上有一尊木雕，你們給它起個(gè)名好嗎？”

學(xué)生齊聲說：“犀牛木雕?！?/p>

“知道這尊木雕是從哪里來的？”

“不知道。”

“想知道這尊木雕背后的故事嗎？”

“想?！蔽益告傅臄⑹隽四镜竦墓适?。孩子們都認(rèn)認(rèn)真真的聽著。

我又問了一個(gè)問題：“孩子們，假如今天有人出高價(jià)，讓葛老師把這尊木雕賣給他，你們說能賣嗎？”

“不能。”

“為什么？”

“因?yàn)檫@是無價(jià)之寶，師生情是不能用金錢來衡量的。”“說的多好啊，情義無價(jià)，這尊并不貴重的木雕可是葛老師心中眼中的寶貝，是最貴重的禮物?！保ㄎ姨氐匕鍟百F重”兩個(gè)字）

“下面，我們一起來看課文里發(fā)生的這個(gè)故事，找一找，哪些內(nèi)容和我的故事有相似的地方，哪些地方是不一樣的？”

學(xué)生快速瀏覽課文，陸陸續(xù)續(xù)孩子們的小手舉起來了，他們說：“都是木雕，都是非洲來的?？墒枪适碌膬?nèi)容卻是不一樣的。他的爸爸媽媽和葛老師不一樣，這尊木雕也沒有這么貴重?！?/p>

我說：“是嗎？你怎么知道的？請你從課文找出相關(guān)的句子來講一講。”

“我的爸爸從非洲帶來的。這里是輕描淡寫——“帶來的”。可葛老師這個(gè)不一樣了，是哥哥“背回來”的。

“孩子們注意一下，作者有沒有交代爸爸怎樣從非洲帶來的？”

“沒有?！?/p>

“好，我們注意一下寫作時(shí)間。這篇小說最早也是寫在什么時(shí)候？”

“1984年。”

“哪里看出來的？”

“課文下面注解?！?/p>

“同學(xué)們看書看的真仔細(xì)。那時(shí)，中國的旅游業(yè)發(fā)達(dá)嗎？”

“不發(fā)達(dá)?！?/p>

“出國方便嗎？”學(xué)生都沉默了。

我說：“同學(xué)們，那個(gè)年代，是個(gè)特殊的年代，還有一段特殊的故事呢。在七十、八十年代的時(shí)候，我們中國人民的生活水平也很低，可是，我們還要支援比我們更困難的非洲人民。我們國家支援非洲，不僅出錢出力，無息貸款近十個(gè)億為非洲修建鐵路，還有人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。比如說，我們中國人民為贊比亞到莫桑比克兩國之間修公路。中國先后派出工程技術(shù)和管理人員5．6萬人次，其中有工人，也有工程師。參加建設(shè)的最多的一天，也就是高峰期間有1．6萬中方人員在現(xiàn)場施工。單是為了修建這條鐵路，我們中國就有65人永遠(yuǎn)長眠于非洲。在那個(gè)年代，我們中國人民就這樣無償?shù)闹г侵薷鲊?，為他們派去了醫(yī)療隊(duì)，工程隊(duì)，建筑隊(duì)。這些建設(shè)者們把汗水灑在非洲的土地上，把青春留在非洲的土地上，更有的把生命獻(xiàn)在非洲的土地上。葛老師想，課文中的‘我’的爸爸也許就是這支大軍中的一員，他就曾經(jīng)在非洲參加過建設(shè)。如果，這尊木雕沒有什么紀(jì)念意義的話，為什么在爸爸媽媽眼中卻是寶貝。對了，這尊木雕與葛老師的這尊木雕相比，哪一個(gè)體積更大一些？同學(xué)們能不能從課文里找出一些依據(jù)來？”

同學(xué)們看得非常仔細(xì)，有人舉手了，說，“還是葛老師的這尊木雕大一些?！?/p>

“你怎么看出來的？”

“課文里用了兩處動(dòng)詞，一個(gè)是“拿”，一個(gè)是“遞”，看來沒有什么重量。如果像老師的這尊一樣，我想該用“捧”與“放”較為合適。

“就是這樣一尊木雕，為什么在她媽媽爸爸眼里卻是名貴的，貴重的呢？我們看一看圍繞著這個(gè)故事，媽媽、爸爸和奶奶等人是怎樣表現(xiàn)的?！保ㄕZ言，動(dòng)作，心理，神態(tài)等方面，找關(guān)鍵性詞語。）

媽媽：突然——突如其來，一瞬間想到的，可見媽媽的心中一直記著這尊木雕。

目光——緊緊，盯——看出事情的嚴(yán)重性，也寫出了媽媽細(xì)細(xì)的觀察我的神情，有沒有說謊。

嚴(yán)厲——“賣”了的時(shí)候，表現(xiàn)出嚴(yán)厲，平時(shí)家教之嚴(yán)格。

搭——一個(gè)搭字，寫出了母親平時(shí)和我關(guān)系的親密。當(dāng)她知道我送人時(shí)，態(tài)度發(fā)生了極大地變化。

堅(jiān)定——可見木雕在媽媽眼里的重要。

舍不得，貴重——都寫出了這尊木雕的意義不一般。

用糖果換木雕——一盒糖果的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出木雕的價(jià)格，你說這個(gè)媽媽是重財(cái)輕義的嗎？

爸爸：靜靜的，點(diǎn)一支煙，慢慢的——下了很大的決心，才提出自己的看法。我們可以知道爸爸的內(nèi)心也是受著煎熬。陷入了沉思，陷入了回憶，還是陷入了怎樣處理好這樣一件尷尬的事情。

奶奶：想說，沒有說——也是下了很大的決心，但是，她心中孫女的感受更深一些，這也是隔代人特別親的原因。

萬芳——形影不離，合二為一。仗義，好朋友。

我——最傷心的人，反悔了，對朋友。

接著，我又問：同學(xué)們，你說，發(fā)生了這樣的事情，能怪爸爸媽媽嗎？能怪我嗎？如果你是她的爸爸媽媽，你會(huì)怎樣做？如果是你，你會(huì)怎樣做？（討論）

同學(xué)們各抒己見，因?yàn)橛形业哪镜竦匿亯|，有非洲的這段故事的背景，學(xué)生們都認(rèn)為，作為爸爸媽媽，應(yīng)該讓女兒知道這尊木雕究竟貴重在什么地方的理由，作為兒女，也一定要尊重父母親，理解父母親，多與父母親交流，因?yàn)槭澜缟献顭o價(jià)的就是親情。

在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)里，我是這樣說的：是啊，就像我的木雕，可以隨便送人嗎？不可以。在我的眼里，它是至高無上的珍寶，因?yàn)闈饪s了一段師生之情。而這尊木雕，也許是濃縮了父親在非洲的日日夜夜對女兒的思念。如果，當(dāng)時(shí)父親把木雕送給女兒的時(shí)候，就把這些故事講給女兒聽，女兒會(huì)不會(huì)置父女情意不顧，隨便送人呢？不會(huì)了。所以，我認(rèn)為，這篇文章要告訴我們的主題是親情無價(jià)，父母與孩子之間要注意理解溝通。作為父母，應(yīng)該尊重孩子，理解孩子，把孩子當(dāng)成自己的朋友，這樣也就不會(huì)造成中間的那一點(diǎn)點(diǎn)誤解了。作為孩子，我們的父母天天這樣為我們付出，我們的一切也就是他們的一切，我們要有一顆感恩之心，來報(bào)答我們的父親，我們的母親。是他們給了我們以生命，是他們，培養(yǎng)我們成才成人。天大地大不如父母的付出大，河深海深不如父母的恩情深。

一堂課下來，孩子們意猶未盡。這堂課也收獲到了前所未有的效果，我不僅讓孩子們懂得了如何理解尊重自己的父母，更讓他們知道了人生中最寶貴的是親情。

葛明霞，語文教師，現(xiàn)居浙江寧海。責(zé)任編校：石在中