［案例背景］

隨著新課改的進(jìn)一步推廣，在教學(xué)中，我進(jìn)行了嘗試，基礎(chǔ)題仍扎扎實(shí)實(shí)抓，分析文章采用激趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題來(lái)研讀課文。我盡量講得少而精，留給學(xué)生思考的時(shí)間多，讓學(xué)生自己得出答案。幾年做下來(lái)，感覺實(shí)干+巧干效果還不錯(cuò)。下面我以《信客》為例來(lái)談如何“實(shí)干+巧干”的。

［案例描述］

一、設(shè)計(jì)思路

《信客》是一篇自讀課。作者是余秋雨，文章記敘了兩個(gè)信客的遭遇，從信客艱辛的一生中體現(xiàn)了他的誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、任勞任怨、待人寬容、善良厚道以及內(nèi)心的無(wú)悔。學(xué)習(xí)本文首先要理解內(nèi)容和中心，體會(huì)信客所蘊(yùn)含的意義；其次要品味余秋雨的語(yǔ)言：在質(zhì)樸的敘事中運(yùn)用典雅的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入（略）

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介作家

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.生寫詞語(yǔ)，生齊讀。（略）

2.記憶大比拼。（生搶答）

（1）填字組成成語(yǔ)。（略）

（2）根據(jù)下列注釋說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（略）

（二）簡(jiǎn)介作家

生先介紹，師再補(bǔ)充。

環(huán)節(jié)三：整體感知課文

師：文章由四部分組成，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每部分的內(nèi)容。（分四人小組討論。生回答后師歸納）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息給信客建立檔案。

環(huán)節(jié)四：情感拓展

感動(dòng)我們的信客已永遠(yuǎn)地離開了我們，信客這個(gè)職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多人的血液里流淌。下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們身邊有沒有像信客這樣默默奉獻(xiàn)著而處于社會(huì)底層的平凡人。（略）

對(duì)于這些我們身邊這些默默奉獻(xiàn)著而處在社會(huì)底層的平凡人，我們應(yīng)該用怎樣的目光去看待他們？（略）

環(huán)節(jié)五：品味語(yǔ)言（從畫出佳句入手）

師：畫出你認(rèn)為的佳句。如：“他讀過私塾……窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客?！敝械摹案F愁潦倒，無(wú)以為生”詞語(yǔ)很典雅。

生：有人在外的家……四處物色新信客，怎么也找不到。

生：至于代辦郵政……自己身體不濟(jì)，恕難從命。

生：信客教地理繪聲繪色，效果奇佳。

……

師：這些佳句有什么特點(diǎn)？

生：平平實(shí)實(shí)，有些詞語(yǔ)較典雅。

師：對(duì)，本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是質(zhì)樸而典雅。余秋雨是個(gè)學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格較典雅，本文寫信客，題材的特點(diǎn)又決定了語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。這些句子中，“物色”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”等詞語(yǔ)很典雅。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見，如“風(fēng)塵苦旅”“滿臉戚容”“滿紙幽怨”等。

三、教學(xué)反思

1.設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的。興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，增加參與意識(shí)，從而達(dá)到“課未始，興正濃；課正行，興愈濃；課以畢，興猶濃”的課堂教學(xué)效果。所以我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)?，F(xiàn)代化的通訊設(shè)施給人們帶來(lái)極大的便利，這一點(diǎn)學(xué)生很清楚。但在上個(gè)世紀(jì)初，郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，人們是怎么聯(lián)系的問題就吸引了學(xué)生去讀文章。這就是“巧干”。

2.設(shè)計(jì)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握常用字，夯實(shí)基礎(chǔ)。余秋雨是個(gè)知名作家，簡(jiǎn)介他是為了讓學(xué)生知道他的作品、寫作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)等，吸引學(xué)生閱讀他的作品，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。這是“實(shí)干”。

3.研讀文本設(shè)計(jì)了三個(gè)主要問題（讓生帶著問題去讀文本，自然是增加閱讀的收獲）：

第一個(gè)問題：請(qǐng)快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每部分的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)還可以理清文章的脈絡(luò)。因?yàn)檫@篇文章內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生完成這一問題基本上不難。

第二個(gè)問題：讓學(xué)生給信客建立檔案。學(xué)生在速讀課文后按照表格的要求從文中捕捉有效信息完成，其中有些內(nèi)容是文本原文。此題培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息的能力。

第三個(gè)問題：這些佳句有什么特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是賞析散文質(zhì)樸而典雅的語(yǔ)言。先給學(xué)生提供一句示例。本以為學(xué)生會(huì)較順利地去細(xì)讀文本，品味語(yǔ)言，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖能找?guī)拙?，卻不能做一番到位地賞析。因此在課后，我們認(rèn)為應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自主找語(yǔ)句賞析，改為教師設(shè)置幾組語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)行比較性賞析。

在課堂教學(xué)中，“巧干”和“實(shí)干”相結(jié)合，有利于提高課堂效率，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位 南京高淳滄溪中學(xué)）