新一輪課程改革對教師提出了更高的要求，為建設(shè)一支高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊伍，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的有效實(shí)施，我們對全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查分析。

一、現(xiàn)狀分析

為使調(diào)查結(jié)果客觀、真實(shí)，我們的主要工作是：有針對性地調(diào)查了區(qū)內(nèi)不同層面的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。對全區(qū)1600余名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識（教材+課標(biāo)）組織了統(tǒng)一考試，將教師專業(yè)水平的外顯現(xiàn)象作如下分析。

1.值得肯定的成績

（1）教師的繼續(xù)教育取得了較好的成績。一是全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師1600余人均以取得中師以上學(xué)歷，其中取得?？萍氨究频墓灿?395人，占84.7%；二是近幾年培養(yǎng)了市、區(qū)和校級骨干教師343人，占21%；三是小學(xué)數(shù)學(xué)教師都參加了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)。

（2）教師的教育觀念有所更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)有較大提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育思想、教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。一是目標(biāo)意識增強(qiáng)了；二是教學(xué)方式上教師正努力改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式，開始注意引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中；三是優(yōu)化了教學(xué)手段，一些教師的課件設(shè)計巧妙、形象生動，充分展示了知識發(fā)生、發(fā)展的過程，真正體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性。

2.問題及成因

（1）問題

①專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)。我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然都達(dá)到了學(xué)歷要求，但絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是非數(shù)學(xué)專業(yè)的專、本科學(xué)歷，缺乏一定的文化底蘊(yùn)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從教師專業(yè)水平考試的試卷反映出：一是一些教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的一些基礎(chǔ)知識都未完全掌握。如，涉及“三角形的分類”“梯形的面積計算”“運(yùn)算定律”等一些基礎(chǔ)題，一些教師都不會解答，不及格的占17.3%；二是部分教師缺乏空間想象能力。如“一個正方體它的高增加5厘米變?yōu)殚L方體后，表面積增加240平方厘米。若把這個正方體削成最大的圓錐體，削去部分的體積大約是多少立方厘米？”該題錯誤率達(dá)到86.3%；三是部分教師分析解決問題的能力不強(qiáng)。專業(yè)水平考試中“解決問題”共5個題，抽樣分析的200份試卷中，失分率占64.7%。這表明，教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面存在問題，盡管課堂上，教師都比較重視學(xué)生的參與，也注意課堂氣氛的營造以顯示學(xué)生思維的活躍，但教學(xué)效果卻不樂觀。

②教師對課標(biāo)和教材的理解不透徹，把握不準(zhǔn)新教材的編寫意圖及特點(diǎn)，不能很好理解教材，處理教材。教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面的目標(biāo)不能很好整合，忽視育人功能；片面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，一味盲目地讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。一些教師甚至重于片面理解“數(shù)學(xué)生活化”，使得數(shù)學(xué)課缺乏數(shù)學(xué)味。

③課堂教學(xué)的有效性不強(qiáng)，課堂教學(xué)內(nèi)容密度不夠，練習(xí)題量也不夠。一些教師教學(xué)中缺乏有效啟發(fā)學(xué)生思維活動的方法和措施。教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，合作交流少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少；教學(xué)手段較為單一，基本上都只是粉筆、黑板、課本，較少使用教具、學(xué)具及多媒體輔助手段。

（2）成因

①小學(xué)教師工資待遇普遍較低，很多年輕教師對教師職業(yè)感到不滿意。調(diào)查顯示，有24.59%的教師對教師職業(yè)感到不太滿意，有13.11%的教師是感到很不滿意。

②管理部門缺乏對教師專業(yè)發(fā)展的政策支持。主管部門缺少教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校無力支付教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開支，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有26.23%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師近五年沒有參加過任何外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)校訂閱的供教師專業(yè)學(xué)習(xí)的教育雜志也很少。

③教師培訓(xùn)工作針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。一是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重學(xué)歷培訓(xùn)，而對“教師專業(yè)發(fā)展取向”的培訓(xùn)內(nèi)容重視不夠；二是校本教研的方式不新、制度不力，一些學(xué)校還完全停留在集體備課、上課、評課，缺少專題研究及教師培訓(xùn)。

④當(dāng)前學(xué)校對教師工作評價主要是看考試成績。調(diào)查顯示，教師疲于應(yīng)試，對自己專業(yè)發(fā)展沒有明確、具體的目標(biāo)和規(guī)劃的占72.3%；教師平均每天用于學(xué)習(xí)專業(yè)書籍的時間：不到半小時的占26.2%，半小時~1小時的占32.79%，1小時以上占11.8%，幾乎沒有時間的占29.5%。

二、策略和措施

1.貫徹落實(shí)《教師法》，保障教師的合法權(quán)益

管理部門要切實(shí)解決教師待遇普遍較低的問題，讓教師真正熱愛教育工作。

2.教育管理部門要抓緊、抓好教師的培養(yǎng)與管理

切實(shí)組織在職教師培訓(xùn)，讓教師的知識能得到不斷更新；建立和完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵、評價制度，鼓勵教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)；進(jìn)一步培養(yǎng)和打造一批骨干教師和學(xué)科帶頭人；重視青年教師的培養(yǎng)與管理工作。

3.激發(fā)教師專業(yè)成長的積極性和自主性

我們認(rèn)為，教師的專業(yè)態(tài)度應(yīng)居重量級的地位，教師如果沒有對專業(yè)的熱愛，那他的專業(yè)成長將永遠(yuǎn)處于被動狀態(tài)。教師有了對教育、對學(xué)生、對專業(yè)的熱愛，才會主動地工作，并從各方面努力完善自己的“專業(yè)知識”和“專業(yè)技巧”。

4．加強(qiáng)校本教研，培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣和能力

校本教研是學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?，是以促進(jìn)教師發(fā)展為宗旨，以課程改革實(shí)施中所面對的各種具體問題為對象，以教師研究為主體的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究。教師的自我反思、集體的同伴互助、專家的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本力量。

５.充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能

教研工作對全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要作用。教科所要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，要以教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，從而注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和專業(yè)水平的提升。

（作者單位 重慶市合川區(qū)教育科學(xué)研究所）