摘 要：有效的課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的聽課效率，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。在新課程理念下，它的作用仍然不容忽視。從小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)入手，對如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了一番探討，并談了對小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的看法，旨在通過加強課前預(yù)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；實踐；成效

課前預(yù)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的可行辦法和有效途徑。教育心理學(xué)研究也表明：長期堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生，他們閱讀的速度會加快，思維會更加敏捷，獨立分析問題和解決問題的能力會更強?？梢哉J(rèn)為，加強課前預(yù)習(xí)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實踐與成效談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實踐

1.精心設(shè)計，促進(jìn)有效

如何根據(jù)小學(xué)生特性和心理特點，精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)預(yù)習(xí)的有效性，十分重要?？傮w來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是建立在學(xué)生的思維水平和教師的有效指導(dǎo)上的。因為，低年級的小學(xué)生的生理特點，容易產(chǎn)生“先入為主”的思想，使得他們都有一種“優(yōu)先意識”，預(yù)習(xí)了之后，淺顯地認(rèn)為自己全懂了，在預(yù)習(xí)途中一知半解，也許還會產(chǎn)生了一些偏差。而四五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度上都會達(dá)到一個新的標(biāo)準(zhǔn)和層次，也具備了一定的思維水平和概括能力以及信息處理能力。因此就需要我們教師精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師在設(shè)計過程中首先要遵循發(fā)現(xiàn)問題、注重反饋、把握起點、循序漸進(jìn)的原則，以達(dá)到事半功倍的效果。其次，設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容時預(yù)習(xí)提綱不可少。預(yù)習(xí)能力要靠教師長期堅持不懈的培養(yǎng)，因此可以從預(yù)習(xí)提綱開始。最開始教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的同時給學(xué)生一個課前預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在課外能夠邊看書邊解決

提綱里的問題，一段時候后再讓學(xué)生自己寫一些簡單的預(yù)習(xí)提綱。通過這樣的培養(yǎng)，相信很多學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會有很大的提高。

2.講究方法，落實有效

課前預(yù)習(xí)不只是讓學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容一帶而過，更要講究方法，這也是落實預(yù)習(xí)有效性的有效途徑。要根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，有針對性地引?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。首先是“讀一讀”。對數(shù)學(xué)新概念，教師可以提供一些與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)工具、輔助學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生克服預(yù)習(xí)時遇到的困難。在這一過程中教師要教會學(xué)生閱讀與思辨的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨立地帶著問題去讀，邊思索邊解讀，邊體會邊解讀。其次是“做一做”。在學(xué)生能夠讀懂文本內(nèi)容，初步領(lǐng)會新知的時候，其學(xué)習(xí)熱情會很高，再讓他們?nèi)ソ獯鹄}的后續(xù)部分內(nèi)容就不成問題了。這時要教會學(xué)生操作與思辨的預(yù)習(xí)方法，在有序與細(xì)化的操作中引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷探究、解決新的知識和問題。再次是“記一記”。教師應(yīng)布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中對于不懂的地方做上記號，把不懂的問題記下來。也就是說，學(xué)生每次預(yù)習(xí)后，要讓他們在課本上留下痕跡，以便教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)，了解每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)的過程并不是一成不變的，要根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的不同，相應(yīng)地增加或減少預(yù)習(xí)的步驟，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.形成習(xí)慣，提高有效

由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，不僅對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣。為此，教師應(yīng)采取一些方法和手段使學(xué)生形成習(xí)慣?？梢砸耘囵B(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣為切入點，通過調(diào)整和改進(jìn)，漸漸地使學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而提高課前預(yù)習(xí)的有效性。具體來說，可通過設(shè)計形式多樣的預(yù)習(xí)問題，及時對好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵性的評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅等方法來逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。值得注意的是，在培養(yǎng)習(xí)慣和興趣的過程中，要重視符合學(xué)生的思維特點，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的個體差異，并允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生探求新知的精神，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

二、課前預(yù)習(xí)的成效

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的課外延伸和發(fā)展，不僅有助于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠真實有效地提高課堂教學(xué)效率。其成效具體反映在以下幾方面：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性；（2）有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力；（3）有利于提升教師駕馭課堂教學(xué)的水平，收到事半功倍的效果；（4）可以幫助教師了解學(xué)生的知識的最近發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度等，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。概括起來，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)就是使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，由接受學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，能夠為小學(xué)生的一生學(xué)習(xí)和成長打好堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，課前預(yù)習(xí)是一種提高課堂效率的好方法。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中體會成功的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。相信我們的學(xué)生，多讓他們自主學(xué)習(xí)，放手讓他們多實踐、多反思、多提問、多合作、多探索，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高課堂效率不變的途徑。預(yù)習(xí)，終將成為學(xué)生學(xué)習(xí)成功的云梯。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈琛.預(yù)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)成功的云梯：以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究分析［J］.江蘇教育研究，2011（08）.

［2］耿文婧.淺談預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2008（07）.

［3］江其春.基于有效預(yù)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（02）.

作者簡介：

鄭斌琳，女，生于1970年5月，福建寧德人?，F(xiàn)職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級，本科學(xué)歷，研究方向為提高課堂教學(xué)有效性。

（作者單位 福建省廈門市海滄區(qū)北京師范大學(xué)海

滄附屬學(xué)校）