隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)上教學和學習越來越成為一

種時尚，受到越來越多人的追捧。然而，現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺設計其設計理念和開發(fā)技術(shù)都有著這樣或那樣的缺點和弊端，使得網(wǎng)絡教學不能淋漓盡致地發(fā)揮其獨有的特點，從而更好地為教學服務。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢成了備受關(guān)注的焦點。本文在總結(jié)現(xiàn)有平臺設計不足的基礎(chǔ)上，試圖探討出開發(fā)運用網(wǎng)絡教學平臺更好的方法，為更好地服務于網(wǎng)絡教學開辟一些新的途徑。

一、網(wǎng)絡教學平臺：網(wǎng)絡教學的支撐環(huán)境

1.何為網(wǎng)絡教學平臺

網(wǎng)絡教學平臺（Network Education Platform），又稱在線教學平臺、教學管理系統(tǒng)等。網(wǎng)絡教學平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的必要條件，它是建立在網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施之上的、用計算機網(wǎng)絡編程實現(xiàn)的學習環(huán)境，它的后臺是一系統(tǒng)程序組織起來的數(shù)據(jù)庫，它的前臺是網(wǎng)頁界面。網(wǎng)絡教學平臺正是把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，利用網(wǎng)絡

講座、E-mail、BBS等信息技術(shù)進行教學，使得知識信息的傳遞方

式和空間都有了極大的拓展。

2.網(wǎng)絡教學平臺的功能

一般說來，一個典型的網(wǎng)絡教學平臺應具備以下功能：（1）它

能夠為教師編寫并發(fā)布課程概要、編寫教案及課件、講授課程、接收和批改學生的作業(yè)、組織討論、查閱學生信息等。（2）它能幫助學生同步上課、異步上課、查閱資料、參加討論、自測練習、參加考試、做作業(yè)和交作業(yè)、做實驗和請求答疑等。（3）它能夠為管理人員提供系統(tǒng)初始化、記錄維護系統(tǒng)日志、維護公告牌、登錄教授、學生管理、題庫管理、實施教學計劃等功能。

二、現(xiàn)有網(wǎng)絡教學平臺的缺點

1.教學方法方面

主要用于對內(nèi)容對象的建立、管理和重用。對學習對象的過度關(guān)注而缺少對教學活動的關(guān)注，導致當前大多數(shù)學習支持系統(tǒng)普遍存在一些不足。

2.體系架構(gòu)方面

早期網(wǎng)絡平臺的開發(fā)都是采用模塊化的軟件開發(fā)模式。在這種開發(fā)模式思路下設計的軟件，很少涉及異構(gòu)平臺下的數(shù)據(jù)互通和遠程程序調(diào)用，導致系統(tǒng)之間無法相互通信與共享數(shù)據(jù)。

3.提供學習環(huán)境方面

傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學平臺大多不具備為學習者提供良好適應性學習的能力，基本上所有的網(wǎng)絡教學平臺都是向所有的學習者傳送相同的課程內(nèi)容，而沒有考慮學習者先前的知識和認知風格與偏好，這就導致了網(wǎng)絡學習的高輟學率和學習者較低的滿意度。

4.學習理念方面

在傳統(tǒng)的學習理念的支持下，網(wǎng)絡教學平臺只需提供對自主學習的支持，這就很難適應學習者的學習要求。

三、基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡教學

要想設計出更好更適應網(wǎng)絡學習的教學平臺，必須有適應現(xiàn)代學習的學習理念和先進的計算機技術(shù)的支持。

我們認為，建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡教學是一種較為理想的教育理念。建構(gòu)主義理論是由上世紀心理學家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義理論認為：“學習者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學習者在一定社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！彼鼜娬{(diào)學習是外部環(huán)境與認知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果和認知主體對學習的能動作用。建構(gòu)主義理論最顯著的特點是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。注重了教學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)和教學過程的認知策略的組織設計。該理論提出了交互對于學習的重要意義，并提出了對人際、“人—機”實現(xiàn)有效交互的方法。建構(gòu)主義更能揭示人類學習過程的認知規(guī)律，更適合指導學生學習。

因而，在這一教育理念指導下的網(wǎng)絡教學平臺設計有以下

特點：（1）關(guān)注焦點由學習內(nèi)容轉(zhuǎn)到了學習過程的構(gòu)建，強調(diào)平臺要通過實施各種教學活動去激發(fā)學生主動建構(gòu)知識，成為從根本上誘發(fā)學生學習的內(nèi)因。（2）強調(diào)“滿足每一個學習者的個性化需

求”，主張為不同的學習者提供符合其特征的學習材料、策略和方法。（3）教學評價主要面向?qū)W習過程的評價，采用基于電子檔案帶的發(fā)展性評價。

網(wǎng)絡教學平臺要想發(fā)揮出其最大的潛在優(yōu)勢，必須解決其本身存在的問題。只有網(wǎng)絡平臺設計不斷地跟上時代的步伐，變得愈加完善，越來越符合當代學習者的需求時，網(wǎng)絡教學平臺設計才能

更好地運用能力發(fā)揮優(yōu)勢，為遠程教育、網(wǎng)絡學習提供更好的服務。

（作者單位 山西省壽陽縣第二職業(yè)中學校）