新課程明確提出：“有效的教育學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力?！币虼耍處煈?yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、關(guān)注練習(xí)的準備性

為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學(xué)習(xí)新知識前，應(yīng)根據(jù)新學(xué)知識所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認知特點設(shè)計新課前的準備性練習(xí)。在學(xué)習(xí)“能被3整除數(shù)的特征”時，為了排除學(xué)生根據(jù)個位上的特征來判斷一個數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學(xué)習(xí)前設(shè)計如下練習(xí)。下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使學(xué)生看到，個位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被3整除，從而為學(xué)生建立新的認知結(jié)構(gòu)做好準備。學(xué)習(xí)前的良好準備，把學(xué)生引入最佳的認知狀態(tài)，再稍加點撥、誘發(fā)，便會水到渠成了。

二、關(guān)注練習(xí)的針對性

練習(xí)的針對性是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，我設(shè)計了先不要求計算的習(xí)題，針對其重難點設(shè)計下面題目。

1.說出下列各算式結(jié)果有幾位小數(shù)。

4×0.3（）6.5×0.03（）43.3×4.l（）

2.在下面算式的積里點上小數(shù)點。

12.6×2.3＝28981.26×2.3＝2898 1.26×0.23＝2898

3.1.21×26＝31460.121×2.6＝3146 12.1×2.6＝3146

通過針對性的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘法的計算方法，先把小數(shù)看作整數(shù)，按整數(shù)乘法的計算方法算出積，然后看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，在積的末尾從右邊起數(shù)出幾位小數(shù)，點上小數(shù)點。

三、關(guān)注練習(xí)的趣味性

在練習(xí)過程中，要結(jié)合學(xué)生已有的知識設(shè)計生動活潑、富有情趣、新穎多變的練習(xí)，如填空、選擇、改錯、編題等，練習(xí)的方法一般有口答、筆練、板演、操作、游戲等。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這一單元后，我利用這一單元的知識設(shè)計了一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥個電話給老師。（）最大的一位數(shù)，（）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，（）2和3的最小公倍數(shù)，（）既不是素數(shù)也不是合數(shù)，（）一位數(shù)中最大的素數(shù)，（）8的最小倍數(shù)，（）6和9的最大公約數(shù)，（）最小的素數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有趣。這樣，把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。

四、關(guān)注練習(xí)的生活性

練習(xí)要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。在教學(xué)《人民幣的認識》一課時，我就設(shè)計了這樣一道生活情境練習(xí)題：“超市購物”。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）。因此，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學(xué)生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去。這樣的練習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了自身觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)。

五、關(guān)注習(xí)題練習(xí)的少而精

有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。心理學(xué)研究證明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，識記效果可提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，識記效果可提高7%。由此可見，練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。那么，要想精練，練習(xí)的設(shè)計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性、典型性的習(xí)題來練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法的全面掌握，智力能力的有效提高，從而達到練習(xí)的優(yōu)化及以少勝多的目的。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)、減輕學(xué)生負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。課堂練習(xí)的有效性得到提高，對課堂教學(xué)的有效性也會起到一定的促進作用。

（作者單位 江蘇省溧陽市大溪小學(xué)）