著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生曾這樣評(píng)價(jià)現(xiàn)行的語文教育：“學(xué)生的桎梏，語文的扭曲，文學(xué)的悲哀。它束縛人，折磨人，摧殘人?！边@樣的評(píng)價(jià)絕非危言聳聽?；谶@種現(xiàn)狀，語文教學(xué)課堂呼喚創(chuàng)新教育，急需創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的核心要素，在教學(xué)中教師要拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本和教室有限空間的約束，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生順著自己的思維去解決問題，千萬不要去左右學(xué)生的思維。只有讓每個(gè)學(xué)生的思維都展現(xiàn)出來，教師才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在職業(yè)教育的語文課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、創(chuàng)造性思維對(duì)教師自身素質(zhì)的要求

1.讀書是教師具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)揮創(chuàng)造力的前提

教師的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。作為語文教師，就必須多讀書，廣泛涉獵人文科學(xué)知識(shí)，以高品位的文化素養(yǎng)適應(yīng)瞬息萬變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。只有讀書，才能成為真正的有創(chuàng)造精神的學(xué)者，而不僅僅是一名“教書匠”?？梢哉f，語文教師誰學(xué)會(huì)了讀書，誰就掌握了開啟創(chuàng)造之門的鑰匙。

2.樹立創(chuàng)新意識(shí)，敢想敢做是發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵

要培養(yǎng)獨(dú)立和多角度思考能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師先要樹立創(chuàng)新意識(shí)，敢想敢說敢做。作為教師，要有敢為天下先的膽識(shí)和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的創(chuàng)造力，敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式敢于批判。遇到問題時(shí)，要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，盡可能地選擇可供解決問題的方法，創(chuàng)造性地解決問題。

3.創(chuàng)新教育是教師創(chuàng)造力的價(jià)值體現(xiàn)

創(chuàng)造性教育是時(shí)代的需要，國(guó)民創(chuàng)造力的高低已成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，語文學(xué)科較其他學(xué)科有著特殊的優(yōu)勢(shì)，可以通過對(duì)語言和文字意義的攝取與輸出，文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解與分析，作品藝術(shù)形象的感染與創(chuàng)造等引發(fā)并表現(xiàn)出來。實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅是增強(qiáng)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練強(qiáng)

度，更重要的是在教學(xué)中要為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，允許學(xué)生犯“合理的錯(cuò)誤”，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生創(chuàng)造能力的高低衡量著創(chuàng)造教育的質(zhì)量，而創(chuàng)造教育的質(zhì)量又必然反映著教師的創(chuàng)造水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

1.知識(shí)積累和生活實(shí)踐是創(chuàng)新的前提

知識(shí)積累和生活實(shí)踐是密切聯(lián)系的。通過生活實(shí)踐獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法，就是積累。積累之后，又把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用于生活實(shí)踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累和深厚的生活實(shí)踐基礎(chǔ)，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本。語文教學(xué)的基礎(chǔ)性就在于通過語文應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)生的創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，自主吸納知識(shí)，積極思考、探索和實(shí)踐。因此，語文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的知識(shí)積累和生活實(shí)踐。

2.激發(fā)求知興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，產(chǎn)生積極的求知欲望?！耙伞笔翘角笮轮钠瘘c(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)。作為教師，在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合效應(yīng)，而發(fā)散思維和集中思維是創(chuàng)造性思維的重要因素。發(fā)散思維即求異思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生多角度思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。

4.營(yíng)造創(chuàng)造性的課堂氛圍

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。創(chuàng)新教育要逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)的選擇性和開放性，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教育過程，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，教是為了學(xué)，學(xué)是為了用，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。這樣，就需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能更積極主動(dòng)地思維和參與教學(xué)活動(dòng)，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的新型教學(xué)氛圍，以利于師生共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。

5.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語言的情感性、藝術(shù)性、審美性，決定了它具有廣闊的聯(lián)想、想象空間。它“富有彈性、富于韻律、聯(lián)想豐富、組合自由、氣韻生動(dòng)”。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話……都能讓你心馳神往，浮想聯(lián)翩。正因?yàn)闈h語言有如此特點(diǎn)，人們才會(huì)去把語文信息與大腦原有信息有機(jī)組合、擴(kuò)展和再生，從而產(chǎn)生源源不斷的信息，這些都是聯(lián)想和想象作用的結(jié)果。因此，聯(lián)想和想象是創(chuàng)造力的重要因素，是創(chuàng)造力的翅膀，它比任何知識(shí)都更重要。

因此，在語文教學(xué)過程中，只要教師重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，多方面地運(yùn)用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

（作者單位 河南省靈寶市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）