課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。那么，我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？

一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學中的每一教學步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考

題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，給他們更多的自主學習、獨立思維的時間和空間，讓學生在學習中學會獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更有利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)展思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇醒芯勘砻鳎v座、質(zhì)疑式的教學有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要求教師善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散性思維。如，在教過去進行時，出示一幅簡筆畫，是有關(guān)一位學生在學習的情況，旁邊有他的爸爸在看報紙。在出示圖的時候我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the child doing when his father was reading a newspaper？那么這時學生就會進行猜測，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

在教學中，教師要善于設(shè)計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散，讓學生憑借自己的能力，摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中，學生的創(chuàng)新實踐能力也得到真正提高。

（作者單位 吉林省孤兒學校）