作為初中學(xué)生，掌握一些古詩文知識(shí)是十分必要的。但是，“古文難，難古文，一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。為此，我多年來一直探討提高古詩文教學(xué)效率的方法。提高古詩文教學(xué)效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。

一、導(dǎo)語激趣

良好的開端是成功的一半。精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引住學(xué)生，引人入勝。如教學(xué)《三峽》，引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生的向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。

二、誦讀激趣

讀書百遍，其義自見。學(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由教師范讀，讀準(zhǔn)字音、句讀，然后通過學(xué)生自讀、分角色朗讀等，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生很容易就能理解，讀起來自然有興趣，教學(xué)效果不言而喻。

在古詩詞的教學(xué)中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進(jìn)入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，就會(huì)很容易地把學(xué)生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，先讓學(xué)生朗讀成誦，學(xué)生很快就會(huì)悟到詞中的幾種意象，經(jīng)過老師略加點(diǎn)撥，就會(huì)明白眾多意象構(gòu)成行旅之人孤獨(dú)、寂寞、凄涼的意境，從而理解詞的思想內(nèi)容。

三、活動(dòng)激趣

語文閱讀教學(xué)過程應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，樂學(xué)語文、愿上語文課、不怕古詩文，我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生覺得古詩文教學(xué)課照樣能上得生動(dòng)活潑、興趣盎然。如教學(xué)《核舟記》，我課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具，課堂上通過記憶把“核舟”畫出來。許多學(xué)生一下子就來了興趣，但也有些學(xué)生說“太難了”“讓我們看看書吧”。在學(xué)生充滿求知欲時(shí)，老師允許他們看一會(huì)兒書，蓄足的勢(shì)一下子變成旺盛的活力，由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)，由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學(xué)效果。教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》，可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演，教學(xué)《愚公移山》，可針對(duì)愚公愚不愚展開辯論。此外，還可以組織分角色朗讀、背誦等語文活動(dòng)，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

四、競(jìng)爭(zhēng)激趣

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣的重要舉措。我在古詩文教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩文誦讀比賽，學(xué)生踴躍報(bào)名參加，通過在班中誦讀，競(jìng)爭(zhēng)參賽資格。班中還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，給搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化得分。讓學(xué)生自己出題互考，并通過評(píng)比方式進(jìn)行，讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中遨游，其樂無窮的感覺。通過各種競(jìng)賽，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、想象激趣

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫面，或引導(dǎo)學(xué)生通過想象走進(jìn)課文，面對(duì)面與作者或文章的主人公對(duì)話，在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者及主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生覺得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如溫庭筠《夢(mèng)江南》的教學(xué)，抓住“獨(dú)”“倚”“脈脈”等詞，要求學(xué)生展開想象，口頭描述詩的意境，學(xué)生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠(yuǎn)眺圖：一位少婦盼望丈夫歸來，終日呆立樓頭，仔細(xì)數(shù)著江面上來來往往的帆船，面對(duì)著江水悠悠，夕陽依依離去，總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過想象聯(lián)想的手法，讓學(xué)生面對(duì)面跟古人對(duì)話，將學(xué)生與作者的距離拉近。以現(xiàn)代人的思想去評(píng)析古人古文，使學(xué)生有話可說，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教《魚我所欲也》時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孟子的“性善論”進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。

學(xué)生的能力不是與生俱來的，它要通過知識(shí)的積累、大膽的探究、實(shí)踐的應(yīng)用以及內(nèi)在的轉(zhuǎn)化而得以培養(yǎng)。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣臺(tái)城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）