摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中。以語(yǔ)言活動(dòng)為中心，思考多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，分析原因，按教學(xué)所需，做到適合、適時(shí)、適量，使多媒體技術(shù)更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)勢(shì)弊端；思考探討

20世紀(jì)80年代，多媒體教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。它豐富多彩的信息，圖文并茂的情景，帶來(lái)了蓬勃生機(jī)和活力，受到了越來(lái)越多的老師的青睞。如今，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是凡事都有兩面性，多媒體教學(xué)的影響還需要深入思考。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體已走進(jìn)課堂，正顯示出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極思維活動(dòng)，探索事物真諦的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力就越集中，觀(guān)察越細(xì)致、記憶越深刻，從而能呈現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，以鮮明的畫(huà)面，直觀(guān)生動(dòng)的影像和靈活多變的方式刺激學(xué)生的感官參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更愿意從中獲取息，在一定程度上保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。

2.情景直觀(guān)化，幫助理解

教材當(dāng)中有些描述可能離我們平時(shí)接觸的較為遙遠(yuǎn)，教師講解時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得頗為抽象。多媒體課件通過(guò)圖片展示、視頻演示、音樂(lè)播放等手段，渲染氣氛，可以把一些情景轉(zhuǎn)換成具體的畫(huà)面，能把學(xué)生迅速帶入到課文描述的意境中，幫助學(xué)生感受課文中的內(nèi)容，把握文章的基調(diào)，更好地理解全文。

3.擴(kuò)充信息量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，完全使用板書(shū)書(shū)寫(xiě)，既要保證板書(shū)整潔、清楚、美觀(guān)，又要版面布局合理，這需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果教師收集教材以外的擴(kuò)充知識(shí)，就很難有充足的時(shí)間在課堂上進(jìn)行講解，使得課堂教學(xué)內(nèi)容含量大打折扣，極大制約了教學(xué)的信息量。運(yùn)用多媒體投影教學(xué)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編織成多媒體課件，邊演示邊講解，可以大大縮短傳授等量知識(shí)的時(shí)間，節(jié)省不必要的重復(fù)，提高教學(xué)效率，同時(shí)，課件還可以反復(fù)使用、多人使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，固然有它的優(yōu)勢(shì)，但是有利往往也有弊。雖然整堂課使用多媒體講課熱鬧得很，但是課本被擱置一旁，只見(jiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的熱鬧，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴，可以說(shuō)是完全沒(méi)有語(yǔ)文課的味道，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.忽視字詞句的教學(xué)

從理論上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的工具性特征非常明顯，要想學(xué)好語(yǔ)文，首先需要打好字、詞、句的基礎(chǔ)，字、詞、句是構(gòu)成文章的材料，字+字=詞，句子+句子=段落，段落又聚合成為文章，因此，字詞句的教學(xué)不但不能忽視，反而應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的核心之一。整堂課使用多媒體投影，由于時(shí)間的縮短，往往容易導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)閱讀文章里的字詞句，更遑論是字字斟酌。參加中考評(píng)卷的老師，很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文甚至閱讀的答題，錯(cuò)別字比比皆是，詞語(yǔ)貧乏空洞，富有表現(xiàn)力的句子少之又少。這樣的事實(shí)表明，字詞句的教學(xué)忽視不得。

2.缺少朗讀

從語(yǔ)文的工具性這一角色看，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人的語(yǔ)言能力，而一個(gè)人的語(yǔ)言能力很大程度取決于其語(yǔ)感的強(qiáng)弱。多媒體教學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)和表情抒發(fā)上并不具有優(yōu)勢(shì)，使用多媒體教學(xué)，有些教師長(zhǎng)時(shí)間，甚至整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，照“屏”宣科，學(xué)生只能聽(tīng)到教師的聲音，并沒(méi)有表情、肢體語(yǔ)言的傳達(dá)，缺乏情感交流。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朗讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的一條途徑。語(yǔ)文教學(xué)是以教材中的優(yōu)秀作品的語(yǔ)言去強(qiáng)化學(xué)生的輸入型語(yǔ)感，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫(huà)面去代替，會(huì)固化甚至破壞作者給我們創(chuàng)造的美妙意境，而朗讀的活動(dòng)正和語(yǔ)感中的輸入型語(yǔ)感相適應(yīng)，并借此提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分重視朗讀的作用，無(wú)論如何都要保證學(xué)生有充足的時(shí)間參與朗讀。

3.掛空文本

一篇課文究竟應(yīng)該怎樣上，用什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的。所以，教學(xué)形式的選擇不妨各行其是。然而，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式的多樣固然重要，它可以提高興趣，開(kāi)闊視野，但是，用心的、仔細(xì)的閱讀卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲益的根本所在?？傊?，文本是主干，形式是枝葉，形式是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)，只是專(zhuān)注于形式，一味花力氣利用多媒體創(chuàng)新出花樣，沒(méi)有注意到“量”的問(wèn)題，會(huì)很容易出現(xiàn)教師為完成預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)疲于奔命，被多媒體牽著鼻子走，匆匆跑過(guò)場(chǎng)，根本無(wú)暇顧及學(xué)生尚未解決問(wèn)題的現(xiàn)象，學(xué)生也猶如走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)該掌握的知識(shí)沒(méi)時(shí)間細(xì)細(xì)咀嚼、品味，偏離甚至脫離了文本，這無(wú)異于本末倒置。

三、多媒體教學(xué)的思考與探討

語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，形式可以多樣化，因此，盡管多媒體存在一定弊端，但有其存在的必要性，關(guān)鍵是如何根據(jù)實(shí)際情況，使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者認(rèn)為下列幾種情況采用多媒體輔助教學(xué)較為合適。

1.引起興趣，導(dǎo)入新課

所謂導(dǎo)入新課，就是通過(guò)各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門(mén)”，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一關(guān)，如果一堂課的開(kāi)始教師能以生動(dòng)活潑、引人入勝的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)最大的作用就是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，引入新課這一環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)通常都是很有必要的。例如，學(xué)習(xí)《觀(guān)舞記》這篇文章時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體放映活力四射的印度舞蹈，展示美麗華貴的印度服飾和神奇綺麗的印度風(fēng)情，讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣。學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》這篇文章時(shí)，可以先播放云南少數(shù)民族的民歌音像片，如《阿詩(shī)瑪》《五朵金花》等片段，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生閱讀課文的欲望。

2.情景交融，感受優(yōu)美詩(shī)文

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。教授優(yōu)美的詩(shī)文時(shí)，我們要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌、散文所描繪的情境中。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，播放朗讀錄音時(shí)，不但配上與之相匹配的樂(lè)曲，還配上一幅幅春草圖、春雨圖……動(dòng)人的音樂(lè)，激情的范讀，絢麗的圖畫(huà)，三位一體，讓學(xué)生置于其中，心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

3.直觀(guān)顯示，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上采用大量的圖片、音樂(lè)、視頻，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易分散學(xué)生的注意力。例如，在講授《蘇州園林》這一課時(shí)，文章的重點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，為了使學(xué)生能夠更好地把握這一重點(diǎn)，可以播放蘇州園林幾處有特色的景點(diǎn)錄像，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等，引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一角的“圖畫(huà)美”。

總而言之，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，必須全面客觀(guān)地分析教授內(nèi)容，不能一味追求形式上的熱鬧，要堅(jiān)持語(yǔ)文課要以語(yǔ)言活動(dòng)為中心這一基本原則，按教學(xué)所需，做到適合、適時(shí)、適量，真正使多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮巨大的作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位 廣東省陽(yáng)江市英才中學(xué)）