摘 要：今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，電腦知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素養(yǎng)，為此，在信息技術(shù)課程中實(shí)施多元化教學(xué)模式，勢(shì)在必行。在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)；創(chuàng)新精神

在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以一定的方式進(jìn)行“思維點(diǎn)撥”，針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

一、課堂教學(xué)模式的分類

1.形象比喻講授教學(xué)法

計(jì)算機(jī)教學(xué)中一些概念、原理、語(yǔ)言的格式、用法等需要大量的講解。如何讓這些抽象的內(nèi)容和專業(yè)名詞變得生動(dòng)形象呢？關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些簡(jiǎn)單和貼近生活的比喻，這對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)尤為重要?？梢哉f(shuō)形象比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量使用。類似這樣的比喻還有很多，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，拓展思路。通過(guò)展示案例—分析案例—制作案例—綜合應(yīng)用“的過(guò)程，在完成實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。在展示各種案例的同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論分析案例時(shí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高其合作和表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問(wèn)題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開(kāi)放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

在教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從操作中、實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。技能水平隨著練習(xí)次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進(jìn)行練習(xí)或活動(dòng)的速度也不斷加快，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能，增強(qiáng)了自信心和興趣的持久性。

2.充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間

充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)特見(jiàn)解和生活經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生依靠現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。成功是興趣的支柱，教師要關(guān)注全體學(xué)生，要特別關(guān)注學(xué)困生興趣的培養(yǎng)，因材施教，讓全體學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

我把經(jīng)過(guò)篩選的問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下獲取信息、交流信息，最終以電子作品的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，誘發(fā)興趣

疑是思維的開(kāi)端。古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于尋根究底，讓學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，提出富有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

2.成品展示，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣和情感等心理因素對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。因此，在教學(xué)中教師可以事先準(zhǔn)備一些與當(dāng)堂課有關(guān)的有趣作品，在課前展示給學(xué)生。

3.充分尊重學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

無(wú)論是自己學(xué)生時(shí)代的親身體驗(yàn)還是和其他同仁的交流，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是一個(gè)學(xué)生喜歡那個(gè)任課老師，那么他對(duì)這門學(xué)科就會(huì)投入極大的熱情。讓學(xué)生在鼓勵(lì)與贊美聲中嘗試成功，學(xué)生渴求知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的激情就會(huì)提高，并持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

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［4］董玉琦.信息技術(shù)課程與教學(xué).

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)平南縣鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）