摘 要：古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嘧x精背是千百年來我國人民學習語文傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，使其如出自己之口，如出自己之心。”可見，誦讀是古詩文教學很好的方法。

關鍵詞：古詩文；誦讀；審美情趣

新的課程標準明確指出：教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師教讀古詩詞應在指導學生咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下工夫，放手讓學生誦讀，從整體上去感知古詩詞的音樂美，讓他們自然而然地步入詩詞的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。

一、初讀，賞詩語

古詩文用韻抑揚頓挫，用語精當?shù)溲?，特別講究字句的干練、灑脫、清峻。教師在教學中要挖掘語言特色，引領學生學會誦讀，自主感悟，傾心欣賞詩文的語言美。初讀時，首先要讀準字音，掌握文章的字詞。對學生進行認真的訓練，并及時糾正，學生在讀準字音的同時很自然就掌握了其含義，把詩文也能讀得文通字順了。其次，注意重音。重音處理得好，才能準確地表情達意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。第三，注意語調。語調指由于思想感情、語言環(huán)境的不同，或為某種表達效果，在聲音上表現(xiàn)出來的升降、高低的變化。根據(jù)內容處理好語調，能更好地把握作者的感情。如《過零丁洋》就要讀得氣壯山河、慷慨悲壯，《歸園田居》就要讀得與世無爭、清新自然，《春望》就要讀得憂國憂民、沉郁頓挫。第四，注意節(jié)奏。初讀中的節(jié)奏需著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏；感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。如《陋室銘》駢散結合，音調和諧，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，充滿了音樂美，具有很強的藝術魅力。

二、誦讀，解詩意

一篇詩文在誦讀中把握了結構，了解了作者的思路，才能更好地把握其內涵。學生只有在理解的基礎上，抓住支撐句，掌握文章的思路，才能加快記憶的速度，加深對文章內容的理解。我們要充分利用多媒體的優(yōu)勢，變靜為動，為學生的抽象思維提供形象依據(jù)。誦讀時，教師根據(jù)文義、詩意配圖、配樂，讓學生在優(yōu)美的圖像、音樂中朗讀詩文，能使學生更深刻地領悟文意、詩意。如教《陋室銘》時，教師根據(jù)文義，配上了幾幅古色古香的圖片和一段《高山流水》的音樂，使學生從中把握了作者的思路。配樂誦讀時，文章所表達的高潔傲岸的志趣和抱負就呈現(xiàn)出來了。熟讀后，利用多媒體設計動態(tài)板書，扣住思路，抓住關鍵句，用缺字法訓練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字數(shù)，最后讓學生全文背誦。學生在一個課時內既掌握了背誦，又把握了文章，很好地完成了教學任務。

三、研讀，悟詩情

“文章不是無情物”。古詩文是人類情感的載體，古人的喜怒哀樂、悲歡離合，都在古詩文中得到淋漓盡致的演繹。在教學過程中，只有在熟讀的基礎上，我們才能感悟出《送元二使安西》中的友情，《十一月四日風雨大作》中的愛國情，《春望》中的憂國憂民之情；才能悟出“但愿人長久，千里共嬋娟”是相隔兩地的親人的深情祝愿，“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”是愛國志士的錚錚誓言，“野火燒不盡，春風吹又生”是執(zhí)著的信念，這些生動、具體、獨特的個人閱讀感受，不是老師能分析出來的，只有細心閱讀，讓學生與文本對話，將自身先前的獨特體驗融注到文本中，并對文本作出自己的創(chuàng)造性的闡釋和解析，這不是教師的分析所能代替得了的，因此，在教學過程中，教師應放手讓學生自主研讀、自我完成，真切領悟作者創(chuàng)作的動機，達到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的情感，得到美好情感的熏陶和崇高人格的歷練。

四、吟讀，品詩味

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要?！狈磸鸵髯x可以激起學生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學生吟讀的興趣。在吟讀中，教師要善于調動學生的記憶表象，激發(fā)其想象。因為詩歌的語言是高度凝練的，它用極有限的字數(shù)表達極其深刻的內涵，學生不展開想象，就無法深入作品內部，就無法走進詩人創(chuàng)設的意境，無法體會詩人要表達的思想內涵。我們讓學生在想象中吟讀，在吟讀中想象，就是希望學生通過吟讀感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，品味詩意，走進詩人的意境。如，讀《出塞》，試圖讓學生化身唐代詩人：登上塞外關城，明月下，望著遼闊的荒野，會想起什么呢——秦筑長城、漢衛(wèi)邊關、唐……為了戍守邊境，這關城，從秦漢到現(xiàn)在，灑下了多少征人的血汗？為什么戰(zhàn)爭卻連年不斷……學生只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩人的情感。

學習古詩文要從詩文的字詞品味、情感體味、風格認識、意境探求等方面來賞析。但要更好地鑒賞古詩文的音樂美、意境美、語言美，就要把誦讀貫穿教學的始終。尤其在新課程標準的要求下，教師更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩文誦讀的能力和想象力，從而加深理解和感悟，獲得思想的啟迪。

（作者單位 陜西省岐山縣第一初級中學）