摘 要：模塊教學是因中職學校的辦學模式而產生的，它包括：基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。采用模塊教學，使知識傳授和能力訓練更具系統(tǒng)性，能夠扣緊所設置的專業(yè)進行教學；可以更快、更好地培養(yǎng)社會所需要的應用型人才，為國家的產業(yè)結構調整服務。

關鍵詞：模塊教學；產生；結構；優(yōu)點；能力；教法

一、模塊教學的產生

中職學校在發(fā)展模式上較十年前已經發(fā)生了根本性的轉變。作為中職學校一門重要的基礎課——語文課也順應時代的變革，在課程理念、課程結構、課程目標的設置上發(fā)生了根本的改變。2000年《大綱》關于語文課程性質的表述，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體?！笨隙苏Z文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，強調對語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，學科課程特征較為明顯，而對體現職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求的內容，如口語交際、應用文寫作以及語文實踐活動，均未作為重點加以強調，致使2000年《大綱》的職業(yè)教育特色不夠鮮明，明顯滯后，無法適應新形勢下課程管理和課程教學需要。為此，國家在2009出臺了《中等職業(yè)教育語文新大綱》。

新大綱的主要特點：

1.職業(yè)教育特色鮮明

包括：（1）課程任務和目標定位于語文應用能力的培養(yǎng)，豐富了“語文應用能力”的內涵；明確了“情感態(tài)度與價值觀”取向。（2）按照模塊設計課程結構和教學內容。模塊結構適應了職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新的要求；模塊結構凸顯了課程教學內容的可選擇性。（3）教學內容體現了職業(yè)教育培養(yǎng)目標的需要，在“閱讀”與“表達”部分強化了職業(yè)崗位所需要的應用性內容；設置了語文綜合實踐活動，為教學中創(chuàng)設職業(yè)情境提供了條件。

2.課程教學目標與教學內容安排更加務實

包括：（1）調整課程教學目標。（2）減少課程內容，降低教學的難度。（3）強化交流與表達教學要求，強化專業(yè)性應用文教學要求，強化實用口語交際教學要求。

修訂后的教學大綱，十分強調課程改革的價值取向，即堅持以學生發(fā)展為中心，以能力提高為本位，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、模塊教學結構內容

在2000年《大綱》對課程教學內容的安排中，將語文內容劃分為必學內容、必選內容和自選內容三個部分。按共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則設計為模塊式結構。

新《大綱》按照模塊設計教學內容結構，具體分為基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。

基礎模塊是各專業(yè)學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求。

職業(yè)模塊是適應學生學習相關專業(yè)需要的限定選修內容，各學校根據實際情況進行選擇和安排教學。

拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內容。

三個模塊所形成的結構體現了中職語文課程規(guī)定性和靈活性相結合的原則，較好地適應了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和辦學模式變革提出的要求。

三、模塊教學教法的具體分析

三個模塊的教材各有所側重：

基礎模塊側重于“培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)”，職業(yè)模塊側重于“服務學生專業(yè)學習”，拓展模塊側重于促進學生的“終身發(fā)展”。這種既立足整體，又有相對獨立性的模塊教材有利于形成它鮮明的職教特色。

在開展教學活動過程中，我們應如何把握好這幾個模塊的尺度，以完成中職語文教學的任務呢？

模塊教學結構主要是按系統(tǒng)的整體原理，按文體知識的系統(tǒng)重新組合，以基礎模塊（第一冊）為例，還可以再分為幾個子模塊：

現代詩文：抒情散文；現代中外詩文；科技散文；小說。

古典詩文：古代詩詞；古代散文。

實用語文：口語交際；寫作；語文綜合實踐活動。

在編排上，內容與文體是按縱向結構，操作訓練是按橫向結構，由淺入深、循序漸進的方法進行的。這符合一年級新生從初中升入中職后的知識銜接。而用一個學期將30課不同性質的課文及其他實踐活動全部講完，是不可能的。為此，主要應重在示范和學法指導。在教學中，我根據學生特點，采取靈活多變的教法，根據不同模塊的特點和教學目的實施教學。

現代詩文重在閱讀，感悟文本。在教學中可以采用分類法、比較法，同時輔以多媒體教學法。比如，在第一單元里，《匆匆》和《昨天與今天》都是告誡人們要珍惜時間，但寫作的角度不同。我們就可以用分類法、比較法進行。精講一篇，然后對比閱讀，讓學生認識到對同一事物的描寫可以有不同的角度。

古典詩文重在誦讀，新《大綱》對文言文教學內容做了大幅削減，將目標明確為誦讀和積累，課時安排較少。因此，對這一模塊我采用以知識競賽促學習的方法，收到了較為理想的效果。

實用語文操練，我采用語文綜合實踐活動的方法進行，比如，在一年級做了《中職生課外閱讀調查問卷》，從問卷中發(fā)現：學生的閱讀量小、時間短、知識面窄、底子薄，閱讀目的有限，獲取途徑單一。這樣，我們就可有針對性地介紹給他們青年學生必讀的書目。

應用文寫作是中專生必須掌握的內容。要講清一般應用文的寫作格式和寫作技巧，分清不同種類的應用文及其應用范圍。比如，單據中的借條、欠條、收條、領條的不同用途以及應用范圍。由于學生社會經驗少甚至沒有，因此在上課的時候盡量用案例法。

不同模塊培養(yǎng)學生不同的語文應用能力。職業(yè)模塊側重于“服務學生專業(yè)學習”，比如，2010級學生一年后就要走向社會工作了，對這個年級的學生進行的是面試、商務談判等貼近職業(yè)實踐活動的訓練。例如，我在2010級計算機專業(yè)就進行模擬面試實踐活動。根據教學大綱要求創(chuàng)設情境：

1.教學對象：在校2010級計算機專業(yè)的學生

2.設定主題：我的崗位我做主（以教材為藍本，但又不拘于教材）

A.擴大活動內容；B.拓展活動范圍；C.降低活動難度。

3.教學目標

培養(yǎng)學生選擇、組織材料的能力及聽話說話的能力，培養(yǎng)“語文就在我身邊”的語文運用意識。

4.活動程序

（以學生為主體，以教師為主導）

課前準備——創(chuàng)設情境提供崗位——準備應聘——模擬應聘——上崗競聘——拓展延伸（課外完成）

5.崗位設置

A.計算機組裝與維修（要求略）

B.網絡維護與管理（要求略）

C.辦公室文秘（要求略）

6.成功的求職應聘自我介紹所包含的要素

7.求職面試注意事項

8.面試參考問題

通過活動，學生對應聘流程及技巧有了一定了解，提升了應聘的自信心和成功率。這充分體現了新大綱所強調的“語文為學生今后的工作和發(fā)展服務，提高學生語文應用能力”的精神和中職“語文課程服務學生專業(yè)學習”的課程特點。

四、模塊教學的優(yōu)點

1.知識傳授和能力訓練的系統(tǒng)性

中學教材設置的應用文內容簡單，編排零散，而且在教學過程中對應用文所花的時間精力也不大，所以學生對應用文的掌握不夠扎實，而且比較零碎。由于中職學校培養(yǎng)的是應用型人才，而實用性又是應用文的本質特征。那么，在應用文教學中，我們就可以從一般應用文到專業(yè)應用文作系統(tǒng)的講授。既要講清它的基本格式又要強調其內容的真實性。而學生的實際情況是社會實踐少，缺乏寫作素材。

2.能夠扣緊所設置的專業(yè)進行教學

模塊教學可以根據專業(yè)的不同而有所側重。如，工科類電子專業(yè)、汽車專業(yè)等對說明文的讀寫要求就高一些。教師就可以根據實際情況調整教法。文科類專業(yè)電子商務、市場營銷等對應用文的要求就高一些，尤其是財經應用文更應有所側重。計算機專業(yè)對文字、圖畫、音樂等要求高一些，教師可以多采用多媒體綜合教學法。

總之，采用模塊教學進行語文教學活動，將會更快、更好地培養(yǎng)社會所需要的應用型人才，為國家的產業(yè)結構調整服務。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市職業(yè)教育中心學校）