飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求:（1）具有創(chuàng)新意識(shí)；（2）具有自主學(xué)習(xí)能力；（3）具備信息素養(yǎng)。因此，研究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響有著極為必要和緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生將越來(lái)越多地進(jìn)行自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是機(jī)械地接受和記憶知識(shí)的容器，而更多的是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或問(wèn)題，自主搜尋、檢索、分析，處理有關(guān)的信息，從而獲得知識(shí)。

中學(xué)生的心理發(fā)展水平。中學(xué)生抽象邏輯思維包括辯證邏輯思維都處于發(fā)展的階段，還不成熟、不完善。學(xué)生己經(jīng)掌握了部分學(xué)習(xí)策略，但是掌握的學(xué)習(xí)策略是有限的，并且還不熟練，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉，也需要教師的引導(dǎo)和幫助。

我國(guó)現(xiàn)在仍是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的環(huán)境等，都不可能完全由自己來(lái)決定。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教師的指導(dǎo)和幫助具有依賴性，在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方法、自習(xí)、討論、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，都需要教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)環(huán)境的支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)者在其中可以積極地、自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。能夠完全突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，借助人機(jī)交互和參數(shù)處理技術(shù)，創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

迄今為止，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，沖擊著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源觀。因此學(xué)習(xí)資源的物化載體不單單是教科書、參考資料等印刷品。學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)；學(xué)習(xí)資源的生命載體也不單單是教師，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等等方面，獲取所需要的知識(shí)，并且完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)資源的突出優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)更新速度快，能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，極大地豐富了自主學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)。所以，建構(gòu)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生將從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將書本知識(shí)與社會(huì)信息結(jié)合，教師傳授與自主探索結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化、管理自動(dòng)化等方面得到徹底的變革。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相對(duì)于課堂教學(xué)，知識(shí)永遠(yuǎn)是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇認(rèn)知工具，積極有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。借助認(rèn)知工具，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，引導(dǎo)分析、抽象、綜合，從而促使其理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)和能力的共同發(fā)展。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，是以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知工具的能力，即以信息能力為核心。自主學(xué)習(xí)能力，主要包括自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力、獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和交流、協(xié)作能力。信息能力主要是指獲取信息能力、處理信息能力、傳播信息能力以及信息免疫能力等等。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注一些新的評(píng)價(jià)方法:自我評(píng)價(jià)；文件夾評(píng)價(jià)，尤其是電子文件夾評(píng)價(jià)；用自我評(píng)價(jià)彌補(bǔ)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)中的不足。對(duì)情感、態(tài)度、體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，注重人作為評(píng)價(jià)的主體，突出了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中數(shù)字化與人性化的融合。

多媒體網(wǎng)絡(luò)大力支持自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極其豐富的信息資源，構(gòu)成了進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能

力，非常有利于發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主意識(shí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的自主學(xué)習(xí)。

（作者單位 山西省大同市電教館）