興趣是最好的老師。很難想象枯燥無(wú)味的課堂會(huì)有良好的教學(xué)效果。地理一向被視為“副科”，不被重視。對(duì)于學(xué)生升學(xué)來(lái)說(shuō)，幾乎是“無(wú)用”之科，何談要把地理學(xué)好呢？面對(duì)現(xiàn)狀，我們地理教師如何把枯燥地理課堂變?yōu)橛腥ふn堂，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？

一、將教材融入生活

知識(shí)源于生活，是生活的精神升華。所以生活是學(xué)習(xí)知識(shí)的奠基石，教學(xué)要建立在學(xué)生生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾言：“生活即教育”“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！睂W(xué)生不愿學(xué)枯燥的課本，但對(duì)發(fā)生在身邊的事件很感興趣。所以地理教學(xué)要盡量貼近學(xué)生生活，將知識(shí)“生活化”，由生活入手，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意向，從實(shí)際感悟、思考，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。發(fā)生在身邊的自然現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言，都能感悟到，但不一定都會(huì)解釋。教師要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生思考“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生從教材中去尋找答案，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其真正成為課堂的主人。

二、讓教材伴隨時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)

從目前的教材內(nèi)容來(lái)看，存在著明顯的滯后性，與學(xué)生的實(shí)際生活、喜好相脫節(jié)。在學(xué)生中普遍存在厭倦教材的現(xiàn)象，都有“讀了好幾遍還是記不住”的感慨。但學(xué)生對(duì)從其他報(bào)刊上獲得的信息就能做到過(guò)目不忘，甚至向別人講起來(lái)滔滔不絕。既然如此，教師何不抓住學(xué)生這種心理，結(jié)合報(bào)刊時(shí)事進(jìn)行教學(xué)呢？教師在教學(xué)中可以本著“源于教材，寬于教材，又高于教材”的理念，適時(shí)引入對(duì)學(xué)生發(fā)展有用，讓學(xué)生感到有價(jià)值、感興趣的新聞時(shí)事和熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生增加有關(guān)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的信息，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有益。如神舟八號(hào)、粵海鐵路貫通等等，諸如此類的例子既可擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又能激起他們敢于探索和勇于創(chuàng)新的精神，從而把學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”帶入“要學(xué)、樂(lè)學(xué)”的理想境界，將索然無(wú)味的知識(shí)深刻地印在腦海中。

三、把文學(xué)色彩融入地理教學(xué)

語(yǔ)文本身就是一種語(yǔ)言工具。在地理教學(xué)中，可將語(yǔ)文的文學(xué)美運(yùn)用到地理教學(xué)中，如一些散文、詩(shī)句等能將學(xué)生帶入一種美的境界，讓學(xué)生的思想遐想無(wú)限。這就能加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的“美感”，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生“處處不忘學(xué)地理”的習(xí)慣。在講到氣候一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可大量引用一些能反映一定的氣候規(guī)律或氣候現(xiàn)象的詩(shī)句，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的地理課堂，讓學(xué)生覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位 河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）