課堂教學(xué)主要是由教材、教師、學(xué)生這三個基本因素構(gòu)成的，三者構(gòu)成教學(xué)過程的整體，教學(xué)作為一個過程，其任務(wù)是大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，在時間緊、任務(wù)重的條件下，必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。為此我在以下幾個方面作了一些嘗試。

一、融情于教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，直接影響著學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是長時間固定不變的，它受很多人為因素的影響和制約，如學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒、課堂上雙邊活動的氣氛、教師講課是否生動以及師生感情是否融洽等。因此教學(xué)中必須增加感情投資，加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的非智力因素，推動和促進(jìn)他們智力的發(fā)展，切忌對學(xué)生冷嘲熱諷或者以罰代教。不管學(xué)生程度如何，教師都應(yīng)滿腔熱情，關(guān)心、幫助學(xué)生。一句表揚(yáng)的話、一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神都可以使學(xué)生感動而親其師信其道。教師只有以心換心，以愛換愛，融情于教，才能用自己的情和愛點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)在教師的主導(dǎo)作用下，積極調(diào)動學(xué)生的參與意識，寓教學(xué)于活動中，達(dá)到培養(yǎng)興趣、克服困難、解決問題的目的。只要教學(xué)不脫離實際，有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會自然產(chǎn)生，教學(xué)質(zhì)量也會大幅提高。

二、融境于教，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是人們思考問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他們的主動探索精神就越強(qiáng)，就越能主動積極地進(jìn)行思維，去探尋問題的答案。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中采用引趣、激疑、懸念、討論等手段，設(shè)計一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又有趣味且難度適宜的問題，就可自然地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知識的情境中去。教師在講授新課時，用學(xué)生身邊最熟知的事或人設(shè)置疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，提出對課堂起關(guān)鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的、能激發(fā)起學(xué)生興趣的問題，將會為整堂課的展開奠定良好的基礎(chǔ)

三、寓教于樂，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課上，如果“滿堂灌”老師講得累，學(xué)生學(xué)得倦，效果就極差；若教師遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多做、多看、多想、多說、多思考，讓學(xué)生積極地主動參與課堂教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，久而久之就變成他們的能力，才能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角?，讓學(xué)生樂學(xué)善思，才能有效地提高40分鐘的教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們要根據(jù)學(xué)生的實際，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程，只有這樣才能真正地指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 吉林省柳河縣三源浦鎮(zhèn)中心校）