語言是重要的民族標(biāo)志，是一種強(qiáng)大的民族凝聚力量源。一個(gè)民族的語言代表了這個(gè)民族、這個(gè)國家的獨(dú)立性和深厚的歷史文化傳統(tǒng)。作為教書育人主陣地的學(xué)校，處在教育前沿的老師，更應(yīng)該在教育教學(xué)中，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和建設(shè)語言文明，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的強(qiáng)烈的愛。下面就我在語文和數(shù)學(xué)兩種學(xué)科中如何進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練談一談我的看法。

一、在語文課中加強(qiáng)口語訓(xùn)練

任何一種語言總是先有口語，要提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，必須先從培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力入手，通過“說”的訓(xùn)練，增加表情達(dá)意的效果，提高語言素養(yǎng)，促進(jìn)思維的嚴(yán)密和暢達(dá)。說話訓(xùn)練，貫穿著兩條線索：一是朗讀，二是說話。這兩條線索互相交錯(cuò)，螺旋式深入。朗讀，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，為說話的準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、自然打下了技巧基礎(chǔ)。說話是朗讀技巧在生活中的運(yùn)用，朗讀訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生多做合乎邏輯的思維活動(dòng)。

二、在數(shù)學(xué)課中突出語言文字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率

語言和思維是緊密聯(lián)系的。心理學(xué)的觀點(diǎn)是：“思維是以詞語為中介的人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。”思想的形成、表達(dá)與交流是借助語言材料來實(shí)現(xiàn)的，反之，思維發(fā)展也能促進(jìn)人對語言材料的理解和言語交流水平。

人類的認(rèn)知活動(dòng)是有一定過程的。學(xué)生認(rèn)識和掌握概念通常是“感知、理解、鞏固、應(yīng)用”的過程。感知是掌握概念的開始，書本上以文字形式描述的概念較為抽象，學(xué)生難以理解。這就需要教師為學(xué)生提供具體的感性形象，架起“生動(dòng)的直觀”到“抽象的思維”的橋梁，促使他們?nèi)嬲_地理解概念的內(nèi)涵和外延。新教材注重學(xué)生獲取知識的思維過程，重視發(fā)揮主體在學(xué)習(xí)中的積極性、主

動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師可以放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)法則，在這一過程中提供豐富具體的物質(zhì)載體，作為學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括的例證。

三、生成正確的語感，發(fā)掘題意的內(nèi)涵

語感是“對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的過程”。語文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)閱讀中的語感，數(shù)學(xué)學(xué)科的一些文字題、應(yīng)用題的文字?jǐn)⑹鲆餐瑯有枰獙W(xué)生生成正確的語感，通過對語言文字的直覺感受，達(dá)到對語言文字和題意的領(lǐng)悟與把握。

四、掌握閱讀技巧，提高解題能力

數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，這與閱讀語文課文不一樣。語文強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀，讀出感情和意境來，數(shù)學(xué)的“讀”要讀出語言文字的邏輯性和科學(xué)性來。隨著年級的升高，可由教師范讀、領(lǐng)讀逐步過渡到集體讀、指名讀、自由讀、默讀等。要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧：（1）在閱讀中會(huì)抓關(guān)鍵字；（2）在閱讀中會(huì)抓重點(diǎn)詞；（3）在閱讀中會(huì)抓中心句；（4）在閱讀中會(huì)展開聯(lián)

想。聯(lián)想是“暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活”，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。教師在教學(xué)中首先要立足于微觀，給每篇教材確定集中而科學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，也要放眼于宏觀，注意一個(gè)階段中能力培養(yǎng)目標(biāo)的集中性，這兩者中前者是后者的具體構(gòu)成，后者則是前者的總體方向。

總之，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)因材施教，使學(xué)生的語言文字能力得以拓展、延伸。

（作者單位 河北省石家莊市新華區(qū)自強(qiáng)小學(xué)）