創(chuàng)造力是人類智慧的“一把圣火”。兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，創(chuàng)造力的開發(fā)要從小抓起，而兒童繪畫則起著舉足輕重的作用。因此，在大班利用CAI進(jìn)行游戲和操作演示的基礎(chǔ)上，我們嘗試讓幼兒利用繪畫軟件進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，為幼兒開辟了一個(gè)嶄新的繪畫王國。

一、走進(jìn)電腦世界，開啟智慧大門

現(xiàn)代教育改革運(yùn)動(dòng)著眼于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。CAI開啟了孩子心中那扇智慧的大門，孩子們的學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。表現(xiàn)為理解力強(qiáng)，反應(yīng)快，思維活躍。遇事他們喜歡自己獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐，而不是急于去求助老師。

“開而弗達(dá)則思”，因此，我們從不急于將各種功能的使用方法告訴幼兒，而是讓他們實(shí)踐摸索，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。在用繪畫軟件進(jìn)行作畫時(shí)，他們通過自己的實(shí)踐、摸索，學(xué)會(huì)了工具、圖形、線條、顏色的選擇等方法。孩子們樂于使用自己發(fā)現(xiàn)的各種工具，掌握了它們各自不同的功能，對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、走進(jìn)電腦世界，點(diǎn)燃創(chuàng)作火花

美術(shù)教育界有關(guān)專家指出：“兒童繪畫若不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要素質(zhì)?！笨梢姡瑑和瘜W(xué)習(xí)繪畫不僅僅是藝術(shù)技巧的培養(yǎng)，更重要的是創(chuàng)造力的激發(fā)。

用金山畫王繪制“窗外的風(fēng)景”時(shí)，孩子們的作品充滿童趣，富有生命力。丁雨辰小朋友畫了一張大家在草地上玩耍的圖畫：有的在畫畫、有的在跳舞、有的在吃漢堡包……我發(fā)現(xiàn)他借助幾何形工具板用長方形、正方形、圓形組成了一架收音機(jī)。原來這幾天學(xué)校的功放壞了，所以他就畫了一個(gè)。孩子們一邊創(chuàng)作一邊介紹自己的畫，相互交流，運(yùn)用CAI對(duì)幼兒的觀察力、創(chuàng)造性思維能力、語言表達(dá)能力和自我意識(shí)的發(fā)展都十分有利。

三、走進(jìn)電腦世界，獲得成功體驗(yàn)

學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈感情，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探求新的知識(shí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。而運(yùn)用繪畫軟件的快速性、覆蓋性、組合性、多變性的特點(diǎn)，使孩子不可能受到“不會(huì)”或“失敗”的情緒困擾。他們可以運(yùn)用鼠標(biāo)，不斷地練習(xí)，改了又改，擦了又擦，涂了又涂，直到滿意為止，久而久之，就獲得了成就感。運(yùn)用CAI，能充分發(fā)揮其個(gè)性，讓他們用最佳的繪畫語言表達(dá)自己的感受，畫出獨(dú)具個(gè)性的作品，從而獲得成功的體驗(yàn)。

運(yùn)用CAI充分發(fā)揮藝術(shù)的情感陶冶作用，就像和風(fēng)細(xì)雨般地滋潤幼兒心田，能讓幼兒體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到心靈的舒暢，不但使他們從中獲得粗淺的技能和審美情趣，而且陶冶了他們的情操，發(fā)展了他們的智力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧地發(fā)展。

（作者單位 江蘇省張家港市金港中心幼兒園）