故事教學(xué)是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，幼兒在看、聽(tīng)、講故事時(shí)，思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力處于非?；钴S的狀態(tài)下。一般傳統(tǒng)的故事教學(xué)，是一種典型的“跟我學(xué)”“跟我說(shuō)”“復(fù)印式”的教學(xué)模式，有些本來(lái)屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，也都被束縛在老師所規(guī)定的很小范圍之內(nèi)，因而一定程度上限制了幼兒的思維空間，遏止了幼兒創(chuàng)造性的萌芽，如何在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？我做了以下探索。

一、尊重信任每個(gè)幼兒，營(yíng)造自由寬松的創(chuàng)新氛圍

幼兒在心理安全、心理自由和寬松、民主、活躍的心理環(huán)境中，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和積極性。如創(chuàng)編故事“會(huì)動(dòng)的房子”，教師提問(wèn)：“房子為什么會(huì)動(dòng)？房子還會(huì)到哪兒去？小松鼠還會(huì)看到、聽(tīng)到些什么？”孩子們積極思維，教師不斷地肯定他們，鼓勵(lì)他們，使孩子充滿(mǎn)自信，同時(shí)覺(jué)得教師是一個(gè)對(duì)自己的活動(dòng)很感興趣并能提供有益建議的大朋友。在這有著高度進(jìn)取精神和自由自信的氛圍內(nèi)，孩子們興致盎然，說(shuō)出了許多，續(xù)編了許多有趣的故事。我還將他們編的故事用錄音機(jī)錄下來(lái)，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)新能力，自信心和思維能力都得到了很大的發(fā)展。

二、運(yùn)用多種形式，豐富幼兒的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)為創(chuàng)新活動(dòng)提供原材料。它們存在著正相關(guān)，幼兒在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，知識(shí)越豐富，產(chǎn)生設(shè)想、新觀(guān)念的可能性就越大。反之，如一個(gè)人的頭腦中，知識(shí)模塊本來(lái)就非常有限，那么，他所進(jìn)行的活動(dòng)新穎程度必然會(huì)受到限制。

1.親近自然，走進(jìn)社會(huì)

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提出：“生活即教育”的觀(guān)點(diǎn)，大自然和社會(huì)是幼兒最好的課堂，能激發(fā)幼兒的好奇心，豐富幼兒的內(nèi)貯表象。在日常生活中，我們引導(dǎo)幼兒親近自然，觀(guān)察自然。在明媚的陽(yáng)光中看花草、捉蝴蝶、放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)春天的秘密；夏天在大樹(shù)下談樹(shù)葉、捉昆蟲(chóng)、看云彩、數(shù)星星；秋天到田野觀(guān)察豐收的景色，到郊外去撿落葉，賞菊花；冬天則欣賞雪景，堆雪人，打雪仗，感受氣候的變化。每次活動(dòng)，孩子們都?xì)g呼雀躍，受益匪淺。

2.巧妙地運(yùn)用電化教育

電化教育有著變無(wú)形為有形，變無(wú)聲為有聲以及能變遠(yuǎn)為近的特點(diǎn)，能以音、形、色、光等方面的優(yōu)勢(shì)直接刺激幼兒的感官，尤其能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如在繪本故事《一根羽毛也不能動(dòng)》教學(xué)活動(dòng)中，我把故事中抽象的內(nèi)容用形象的Flash動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，一上課，就把以往單純的幼兒看書(shū)、老師講解的形式換成聲、圖、情并茂的有趣的動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)到幼兒面前的電腦屏幕上，加上老師的講解、提問(wèn)，孩子們上課注意力集中，積極發(fā)表了自己的想法和見(jiàn)解，了解到故事中誰(shuí)才是真正的冠軍。

三、融合各種教學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)新實(shí)踐能力

故事教學(xué)中應(yīng)結(jié)合做做、玩玩，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，使幼兒語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力都獲得發(fā)展。

1．邊畫(huà)邊說(shuō)，興致盎然

教幼兒復(fù)述故事“小蝌蚪找媽媽”，先發(fā)材料：彩泥，讓幼兒捏出小蝌蚪、青蛙、大白鵝、烏龜?shù)?，幾個(gè)幼兒邊捏邊講，然后再請(qǐng)幼兒做頭飾和道具，投放到語(yǔ)言角，幼兒在活動(dòng)時(shí)間里，去表演故事、復(fù)述故事，允許幼兒在表演中進(jìn)行再創(chuàng)造。

2．寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，在游戲中他們可以自由想象，自由發(fā)揮。孩子們玩毛線(xiàn)，他們拋、甩毛線(xiàn)，每次落下來(lái)圖形都不一樣，我就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)這些毛線(xiàn)圖像什么？有的說(shuō)像高山、像小草、像云朵、像花兒；有的說(shuō)像小鳥(niǎo)、像小魚(yú)、像爬行的人、像蚯蚓，還有的說(shuō)像烏龜、像蝌蚪、像鯊魚(yú)的大嘴巴，孩子們說(shuō)出了許多，說(shuō)了還想說(shuō)，他們編了一個(gè)故事后，又重新玩毛線(xiàn)，玩了以后再編故事，在玩中孩子發(fā)散性思維、語(yǔ)言能力都得到了發(fā)展。

四、運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)策略，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)意表達(dá)

“兒童有一百種語(yǔ)言”。每一種語(yǔ)言都是兒童對(duì)世界理解的創(chuàng)造性表達(dá)。兒童由于家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等的不同，面對(duì)相同的故事內(nèi)容時(shí)會(huì)建構(gòu)出不同的意義，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，我們應(yīng)該給兒童表達(dá)這些觀(guān)點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)意表達(dá)。如，鼓勵(lì)兒童通過(guò)圖畫(huà)、文字、圖加文的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，形成對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編、續(xù)編和創(chuàng)編，從而形成新的故事。而表?yè)P(yáng)是一種特殊類(lèi)型的反饋，也是活動(dòng)組織中教師經(jīng)常運(yùn)用的一種評(píng)價(jià)方式。在故事教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)、及時(shí)、真實(shí)的表?yè)P(yáng)有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們良好的閱讀行為習(xí)慣，促使他們對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考。

總之，在故事教學(xué)中，教師首先要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，相信和依靠幼兒的內(nèi)部動(dòng)力，依靠幼兒自身的主動(dòng)性學(xué)習(xí)并積極與幼兒互動(dòng)，要盡可能地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。其次，教師還要不斷提高本身的素質(zhì)，思維要活躍，言語(yǔ)敏感性強(qiáng)，在與幼兒的言語(yǔ)交往中，能及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。再次，還要竭盡全力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，家園攜手努力，形成合力，共同挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（作者單位 江蘇省蘇州市滄浪區(qū)葑門(mén)中心幼兒園）