一、現(xiàn)狀及成因

1.現(xiàn)狀

布置的家庭作業(yè)學(xué)生不能按時(shí)完成甚至拖欠的現(xiàn)象，在班里時(shí)有發(fā)生。學(xué)生做作業(yè)時(shí)不是很認(rèn)真，如只求速度、不講質(zhì)量、粗心大意、敷衍了事、涂涂改改，書(shū)寫(xiě)又亂又臟，錯(cuò)的地方不少。有時(shí)候，心一慌，不是抄錯(cuò)了題目，就是寫(xiě)錯(cuò)了符號(hào)。有時(shí)即使演算對(duì)了，往作業(yè)本上抄時(shí)反倒抄錯(cuò)了。

2.成因

（1）教師的原因

①作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理、無(wú)新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)無(wú)興趣

②老師的反饋力度不夠，作業(yè)評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生無(wú)吸引力

（2）學(xué)生自身的原因

①學(xué)生將作業(yè)視為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，只是被動(dòng)地去完成，被動(dòng)地去接受

②學(xué)生普遍受當(dāng)前電視節(jié)目、上網(wǎng)的影響，老是想盡快完成作業(yè)，好去看電視或者上網(wǎng)

③回家做作業(yè)，首先沒(méi)有了監(jiān)督的人，另一方面家庭的氛圍也在很大程度上影響學(xué)生做作業(yè)的心理。很多學(xué)生只是把回家作業(yè)當(dāng)作一種差事，以完成為任務(wù)，不管什么質(zhì)量。

二、研究思路與過(guò)程

作業(yè)作為一項(xiàng)經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的實(shí)踐活動(dòng)，既能鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。從作業(yè)布置現(xiàn)狀來(lái)看，基本上以書(shū)本上的習(xí)題、補(bǔ)充習(xí)題為主，這部分作業(yè)雖然起到了一定的作用，但限制了優(yōu)秀學(xué)生的更好發(fā)展，而對(duì)于中下生來(lái)講又過(guò)于困難。從形式上來(lái)講，趣味性及與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的題比較缺乏。

1.研究思路

（1）通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的根源。

（2）通過(guò)主題閱讀，探索解決問(wèn)題的方法。

（3）通過(guò)教學(xué)、家訪等活動(dòng)著手解決問(wèn)題。

（4）搜集、整理、總結(jié)研究成果。

2.研究過(guò)程

（1）改進(jìn)作業(yè)策略

①保證作業(yè)完成時(shí)間。每節(jié)課留5~10分鐘的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)。

②恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)，也起到至關(guān)重要的作用。力求讓作業(yè)的評(píng)價(jià)成為師生心靈溝通的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的積極性。

③作業(yè)評(píng)比、量化管理，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)（適度獎(jiǎng)勵(lì)）。

④善用批語(yǔ)。批改作業(yè)時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。一方面，它能更好地促進(jìn)師生之間的溝通，另一方面，它也可以起到激勵(lì)的作用，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣。

（2）培養(yǎng)習(xí)慣策略

①?lài)?yán)格要求，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。計(jì)算規(guī)范是正確計(jì)算的前提和保證，在解題計(jì)算時(shí)要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)卷面整潔。

②家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。通過(guò)經(jīng)常性的與家長(zhǎng)聯(lián)系或者家訪，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，達(dá)成共識(shí)。

③積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)，每周進(jìn)行一次評(píng)比，一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)。

相關(guān)建議：本次論證主要是從實(shí)施方案過(guò)程出發(fā)，通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷，分析學(xué)生情況。措施一：改進(jìn)作業(yè)策略，從作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的興趣。措施二：培養(yǎng)習(xí)慣策略，教師和家長(zhǎng)聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從多方面進(jìn)行評(píng)比，讓他們有做作業(yè)的興趣。

三、如何布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從初一到初三經(jīng)歷了一個(gè)坐滑梯的過(guò)程。抽象的符號(hào)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、合情的推理、解題方法的多樣、數(shù)學(xué)思想的掌握，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高。如何布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)呢？如何讓學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)放且層次多元的作業(yè)活動(dòng)，在能動(dòng)創(chuàng)造性的作業(yè)中獲得自由、和諧地發(fā)展呢？

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。即布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

1.作業(yè)布置的目的性

簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)要練習(xí)什么教師要心中有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，迭現(xiàn)層次性

作業(yè)布置的針對(duì)性，即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力不同層次的學(xué)生，針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量要有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.作業(yè)布置的趣味性

為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背及無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不應(yīng)局限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)還其本來(lái)面目。

4.作業(yè)布置的開(kāi)放性和社會(huì)性

（1）增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)開(kāi)放題是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)期過(guò)分做封閉題，容易束縛學(xué)生思維的發(fā)展，往往形成思維定勢(shì)，這對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展極為不利。開(kāi)放題存在著多種可能性，這就為學(xué)生提供了多角度考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在尋求答案的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、應(yīng)變性、發(fā)散性及獨(dú)創(chuàng)性。

（2）增強(qiáng)作業(yè)的社會(huì)性，既培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，又提高思想素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、祖國(guó)的富強(qiáng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)；身邊的日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)；高科技發(fā)展的基礎(chǔ)也在于數(shù)學(xué)。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)充實(shí)一些數(shù)學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心身邊諸如人口、資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，形成積極的探索態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（作者單位 山東省陵縣宋家中學(xué)）