摘 要：隨著全納教育思想的深入，教育者也逐漸認識到隨班就讀的形式符合了國際特殊教育發(fā)展的趨勢。要提高隨班就讀的教育教學質(zhì)量，需要積極建立隨班就讀特殊教育支持保障體系。

關鍵詞：全納教育；隨班就讀；支持系統(tǒng)

隨著全納教育思想的深入人心，全納教育發(fā)展成為一種接納所有學生、滿足不同需求的持續(xù)的教育過程。全納教育成為實現(xiàn)全民教育的基本途徑，它使所有的兒童能享受平等的受教育的機會，在民主、平等的環(huán)境中參與合作學習，接受高質(zhì)量的教育，使人的潛能得到開發(fā)。它不僅涉及特殊教育，還包括普通教育，甚至于整個教育系統(tǒng)和社會領域。目前，在我國，隨班就讀形式是對特殊兒童的需求響應，是全納教育發(fā)展的初級階段，隨班就讀還存在著教育理念落后、師資質(zhì)量沒有保證、支持系統(tǒng)不完善等問題。為了提高隨班就讀的質(zhì)量，需要龐大的特殊教育支持系統(tǒng)，我們需要做以下幾個方面的工作：

一、行政支持

行政支持是以政府為領導核心，以教育局教研室、特教資源中心為技術指導中心的特殊需要兒童隨班就讀支持系統(tǒng)。

1.由政府、教育行政部門、殘聯(lián)組成隨班就讀領導小組，學習全納教育思想，以隨班就讀特殊學生需求為導向，制定科學合理的隨班就讀發(fā)展規(guī)劃和相關政策，使隨班就讀有法可依、有章可循，為隨班就讀學生身心的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

2.由教育局教研室、特殊教育學校、特殊教育資源中心等組成教育教學專業(yè)技術指導小組，為隨班就讀承擔師資培訓、教育科研、教育評估、篩查鑒定等支持工作，使隨班就讀工作更加科學化、規(guī)范化。

3.政府通過電視、網(wǎng)絡、報紙等多種媒體，廣泛開展全納教育理念和隨班就讀輿論宣傳，及時報道隨班就讀學生的特殊教育支持活動成果，促進社會各方面對隨班就讀及其特殊教育的認識、理解和支持。

4.政府通過購買服務等手段，以個性化服務為原則，通過送教上門服務或機構服務等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一對一的方式對隨班就讀學生進行開展學習技能訓練、心理健康教育、文化課補習及社會適應能力訓練，進而滿足隨班就讀殘疾學生的個體需求。

二、學校、班級支持

隨班就讀學生所處學校、班級在教育理念、教育管理等方面的支持直接關系到隨班就讀工作的運作和教育質(zhì)量。

1.由學校領導、班級教師、資源教室教師組成隨班就讀的具體工作群體，全面負責隨班就讀學生的情況調(diào)查、心理評估、入學安置、學籍管理、課程設置、個別化教育計劃的制訂，開展兼顧到隨班就讀學生特點的課堂教學，探索和總結(jié)隨班就讀教學組織形式等。

2.班級教師在情感態(tài)度、教育理念、教學活動等方面全面接納隨班就讀的學生，并結(jié)合特殊教育理論開展教育管理和教學工作。

3.班級教師在教學目標的制定、教材的處理、備課、板書設計、課堂提問等方面充分照顧隨班就讀學生的個體差異和需求。根據(jù)學生的能力狀況不斷調(diào)整課程與教學，為學生提供教學支持。

4.班級教師根據(jù)學生個體需要安排座位，實施合作學習、伙伴幫扶，幫助班級形成尊重、平等、友愛、互助的良好氛圍。

三、社區(qū)支持

社區(qū)是學生生活的重要所在，社區(qū)支持能使學生盡快適應社區(qū)生活，為他們發(fā)展社會適應能力打下良好的基礎。

1.特殊教育學校、特教資源中心組織特教老師或資源教師深入社區(qū)，通過張貼宣傳單、散發(fā)宣傳單或進行專題講座等方式，宣傳特殊教育，尤其是特殊教育支援服務，讓社區(qū)居民理解、關心、支持社區(qū)內(nèi)的隨班就讀學生。

2.社區(qū)內(nèi)的殘聯(lián)康復中心、醫(yī)療機構及其他民辦康復機構等充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為普通學校培訓康復教師并為學生提供康復訓練場地、器材及指導活動。

四、特殊教育學校支持

特殊教育學校是政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。特殊教育學校的支持能最大限度地滿足普通學校、學生家長的要求和隨班就讀學生的教育需要。

1.特殊教育學校承擔對學生家長和隨讀教師進行培訓的任務，加強對隨班就讀教師的培訓指導，幫助家長和普通學校的教師樹立正確的教育觀和掌握隨班就讀教育技術，為規(guī)范隨班就讀工作提供理論指導和實踐經(jīng)驗，促使隨班就讀兒童得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。

2.特殊教育學校積極爭取各級領導的支持，從全納教育理念和隨班就讀的實際出發(fā)，幫助建立資源教室，承擔隨班就讀的巡回輔導任務，配合、指導普校對隨班就讀學生進行分層教學和個別教學，與普通學校及時商討解決隨班就讀中出現(xiàn)的專業(yè)技術問題。

3.特殊教育學校協(xié)助隨班就讀工作的相關管理部門進行教學管理、教學研究、考核評價，督促隨班就讀質(zhì)量不斷地提高，促進隨讀工作良性發(fā)展。

4.特殊教育學校以教學科研為先導，充分利用科研優(yōu)勢，與隨班就讀學校教師形成合力，積極對隨班就讀工作的工作規(guī)程、教學模式、教育教學改革、教育教學科研等等進行廣泛研究，形成具有地方特色和適合學生發(fā)展需要的隨班就讀模式，推動隨班就讀工作向正規(guī)、科學的目標邁進。

五、資源教室的核心支持

資源教室是指在普通學校中設置的、專門為有特殊需要的學生提供個別化教學的場所。建立資源教室出于滿足學生特殊教育需要的目的，是全納教育理念的良好體現(xiàn)。

1.資源教室配置足夠的適合學生特點和教學輔導需要的教材、教具和書籍；資源教室配備經(jīng)過專業(yè)培訓的教師，并積極履行職責輔導隨班就讀學生。

2.資源教室在對隨班就讀學生的教育診斷、個別化教育計劃制定、咨詢與培訓、教學輔導、功能補償和行為矯正等方面充分發(fā)揮作用，全面為隨班就讀的學生及其家長咨詢和培訓服務。

3.資源教室的教師要充分運用現(xiàn)代技術設施和各種教育手段，既要針對學生當天課堂中未能消化的文化知識給予個別輔導和重點練習，還要針對學生存在的學習、心理、社會適應等方面的困難進行針對性的輔導，全面提高學生的能力。

4.資源教室利用相關設備和資源為隨班就讀教師提供特殊教育信息，對隨班就讀教師進行校本培訓和特殊教育技術支持。

六、結(jié)論

1.隨班就讀學生的特殊教育支持有利于提高殘障兒童的入學率，有利于隨班就讀學生身心健康的發(fā)展，使他們的潛能得到挖掘，讓隨班就讀學生實現(xiàn)進得來、留得住、學得好、過得開心。

2.隨班就讀學生的特殊教育支持能充分應用普通教育學校、特殊學校、學生家庭、社會的資源優(yōu)勢，使隨班就讀教學具有特殊而不隔離的特點和優(yōu)勢，并能充分發(fā)掘隨班就讀學生的潛力，提高他們的社會適應能力。

3.在全納教育理念的指導下，本著促進學生身心健康的發(fā)展為目的，認真地對待學生的隨班就讀。特殊教育支持能促使隨班就讀學生的利益得到充分保障，能使隨班就讀課堂教學規(guī)范化、科學化，能進一步推進特殊教育向縱深發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全納教育。

（作者單位 廣東省深圳元平特殊教育學校）