摘 要：發(fā)掘化學實驗教學中對學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要價值，是基礎(chǔ)教育改革對初中化學教學提出的重要要求。要使學生樂于探究、勤于動手，教師應當創(chuàng)新演示實驗，激發(fā)學生探究新知與創(chuàng)新的興趣；組織探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；鼓勵化學實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能；組織開展課外實驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；創(chuàng)新素質(zhì)

《全日制義務(wù)教育化學課程標準》指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。要促使學生主動地學習，逐步學會探究，還要更好地發(fā)揮化學實驗在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價值。”長期以來，初中化學教科書中的驗證性實驗一直為人所詬病，照方抓藥、照貓畫虎，很難使學生從驗證性實驗中真正掌握到其中的化學知識，認識到科學的研究方法，也就更談不上學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)了。所以，改進驗證性實驗，增加探索、研究性實驗在初中化學實驗課堂教學中的應用尤為必要。要做到這一點，關(guān)鍵是要從實驗教學的形式與內(nèi)容上加以改進和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新演示實驗，激發(fā)學生探究新知與創(chuàng)新的興趣

可以說，“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮?！币ぐl(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先教師應當在實驗教學中給予學生創(chuàng)造性的教學啟示。比如，對課本演示實驗提出創(chuàng)新性的改進，鼓勵學生課前預習、查閱資料，從多種角度、多種途徑來證明化學知識，往往能夠更好地鍛煉與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在具體教學設(shè)計中，我們可以嘗試如下創(chuàng)新實驗方法。比如，靜止的實驗動態(tài)化。將實驗中學生較難感知的現(xiàn)象設(shè)計為“動態(tài)”實驗，提高演示效果。例如，二氧化碳與氫氧化鈉反應的演示實驗，就可在錐形瓶中收集一瓶二氧化碳，取煮熟剝殼的雞蛋堵在瓶口，取下雞蛋倒入適量氫氧化鈉液，再用雞蛋堵口，學生就會發(fā)現(xiàn)雞蛋被錐形瓶吞進去，也能更清楚地感知到二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了化學反應。也可以將在部分章節(jié)教學中補充趣味化實驗，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，例如涂有酚酞的菜刀遇到石灰水變紅（指示劑的變色情況）等。

二、組織探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要轉(zhuǎn)變驗證性實驗中教師“一言堂”的固化模式，就應當堅持探索性實驗的規(guī)范化過程：“提出問題→實驗設(shè)計→獲取實驗事實→探索規(guī)律→拓寬應用”，鼓勵學生動手實踐，闡述自己的觀點，真正地落實“教為主導，學為主體”的新課改理念。

以二氧化碳的實驗室制法為例，在組織探索性實驗教學時，教師就可以通過指向性問題的形式進一步拓展探索性實驗的探究內(nèi)容。如，為什么實驗室制取二氧化碳的反應物是石灰石與稀鹽酸，而非其他物質(zhì)呢？我們可以用純凈的碳酸鈣粉末、草木灰代替石灰，用稀硫酸代替稀鹽酸嗎？最后，學生從實驗對照中就可以發(fā)現(xiàn)，石灰石的固體反應速率適中，最容易控制，其他實驗物的反應劇烈，甚至會發(fā)生溶液溢出試管的現(xiàn)象。此外，也可以就石灰石固體與稀鹽酸、稀硫酸反應的差別，實驗室制取二氧化碳、制取氫氣裝置雷同等問題，要求學生進行深入思考，得出結(jié)論。

從教學反饋來看，在這種問題啟發(fā)、探討研究的思考氛圍中，學生在教師的引導下不僅可以用實驗事實分析、證明得出結(jié)論，他們的思考分析能力與聯(lián)想的思維流暢性也可以得到鍛煉和發(fā)展。

三、鼓勵化學實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能

實驗設(shè)計是化學實驗教學中最具創(chuàng)造性的部分，鼓勵學生自行設(shè)計和獨立完成相關(guān)實驗，可以很好地考查學生對實驗目的及原理的掌握程度，對培養(yǎng)學生不唯書、不唯師敢于突破常規(guī)的創(chuàng)新意識，也具有重要意義。當然，在化學實驗創(chuàng)新課題的實際過程中，教師也不能盲目地脫離實際，超出學生的能力范疇，必須做到兼顧學生的知識能力發(fā)展和創(chuàng)新技能培養(yǎng)兩部分內(nèi)容。比如，“燃燒條件”一節(jié)的學習，學生從實驗中可以發(fā)現(xiàn)，教材中所采用的開放式實驗中白磷的燃燒會生成大量的白煙，造成教室內(nèi)空氣污染，也會影響到學生的觀察視野。對此，教師可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出假設(shè)，動手設(shè)計新的探索實驗。在筆者的指導與評點下，學生通過小組討論，將實驗步驟改進如下：

①在水槽內(nèi)加入約3 cm高的氫氧化鈉稀溶液；

②將盛八成滿沸水的小燒杯放入水槽中；

③在小燒杯中加入白磷，并將彎曲成T形的銅片放在小燒杯上，銅片下端伸入熱水中，T字兩端分別放少許紅磷和白磷；

④用大燒杯罩住小燒杯及銅片。

通過學生查閱資料、開動腦筋設(shè)計出的實驗，不僅可以觀察得出燃燒發(fā)生的必要條件（可燃物、與氧氣接觸、溫度達到著火點），也避免了煙霧對空氣的污染，可謂是一舉兩得。更為重要的是，學生在這種勇于“標新立異”的實驗設(shè)計中，鍛煉了自己動手動腦解決問題的能力，使發(fā)散思維能力和創(chuàng)新技能得到了提高和發(fā)展。

四、組織開展課外實驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

由于初中化學實驗教學課時較少，且受到實驗室及相關(guān)設(shè)備器材的限制，要培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須將化學實驗拓展延伸到課外實踐活動中去，在知識的遷移中使學生獲得創(chuàng)新實踐能力。相比較家庭小實驗而言，成立群體性課外興趣小組，更易于教師的指導和安全的保證。其實踐活動可以根據(jù)地區(qū)特點來具體確定，如學生測量農(nóng)田、工廠周邊土壤的酸堿性，觀察由植物的花、果、莖葉中所含色素制作出的指示劑在酸堿溶液中的變色情況，等等，都是鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力的好題目。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。新課改背景下化學教學重點發(fā)掘化學實驗基本功能，對于學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有重要意義，要如何使這種教學形式與課堂教學有機地結(jié)合起來，還有待于我們進一步的探索。

參考文獻：

［1］吳志文.初中化學實驗課堂教學效率初探［J］.科教文匯：下旬刊，2011.

［2］仇建國.芻議探究性實驗在初中化學實驗教學中的作用［J］.才智，2010.

（作者單位 廣東省河源市連平縣忠信鎮(zhèn)中學）