摘要：在新課程學(xué)科教學(xué)過程中，把心理健康教育與音樂課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和心理健康的發(fā)展。探索如何把心理健康教育貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)中，有效地幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與品質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及形成健康的心理發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；音樂課堂；教學(xué)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確要求，全面實(shí)施課程價(jià)值與目標(biāo)，要以“音樂”為本，以“育人”為本。現(xiàn)代教學(xué)論和實(shí)踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格品質(zhì)的完善是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會(huì)有效，才能培養(yǎng)健全的人才。因此，在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，以滲透心理健康教育為契機(jī)，使學(xué)生在獲得認(rèn)知教育的同時(shí)，還能維護(hù)心理健康，使兩者得到有機(jī)地協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的興趣和熱情

教材是心理健康教育在音樂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透的載體。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，當(dāng)欣賞到“長亭昔別”“樓臺(tái)會(huì)”兩段時(shí)，學(xué)生被大提琴與小提琴動(dòng)人的旋律所傾倒；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學(xué)生體會(huì)一種純樸、善良；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天……”充滿了對美好生活的向往。在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，克服自卑心理

自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。自信心可以說是學(xué)生走向成功的第一步，要勇敢行動(dòng)，不怕失敗，就如幼兒學(xué)走路，必然會(huì)跌倒數(shù)次，沒有跌倒就會(huì)走路的孩子是沒有的。失敗并不可怕，可怕的是因?yàn)槭《バ袆?dòng)的勇氣和信心。

在欣賞奧運(yùn)歌曲的時(shí)候，結(jié)合2006年柏林冬奧運(yùn)會(huì)中的中國運(yùn)動(dòng)員申雪、趙宏博、李佳軍等人物精神進(jìn)行課堂教學(xué)教育。引導(dǎo)學(xué)生理解奧運(yùn)會(huì)所倡導(dǎo)的精神并學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)的意志力。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛研究了“自我實(shí)現(xiàn)的人”，即精神健康的人，提出了人的“需要層次理論”，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、社會(huì)需要與自我實(shí)現(xiàn)需要。作為青春期有活力的學(xué)生，更應(yīng)該在音樂教學(xué)中去激發(fā)與培養(yǎng)他們在生活中的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要和動(dòng)機(jī)。

在欣賞莫扎特的樂曲的時(shí)候，利用講解他生活中的故事向?qū)W生灌輸他樂觀積極向上的精神。激勵(lì)學(xué)生形成“遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解決，勇于探索冒險(xiǎn)”等樂觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)中樹立正確的人際關(guān)系觀

良好的人際關(guān)系對學(xué)生心理發(fā)展最具影響力。法國作家羅曼·羅蘭說過：“有了朋友，生命才顯示它全部的價(jià)值、智慧、友愛，這是照亮我們黑暗的唯一光亮。”良好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，能消除人的孤獨(dú)感，緩解人的心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心和自尊心，提高社會(huì)價(jià)值感，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，形成樂觀豁達(dá)的人生觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面健康發(fā)展。

在欣賞音樂的悲劇美時(shí)，學(xué)生欣賞了歌曲《松花江上》，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的思想感情，體會(huì)我國人民通過團(tuán)結(jié)斗爭的精神奪回了自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生反省一下自身平時(shí)言行舉止對集體的影響，通過這樣學(xué)生明白了友愛團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對形成和諧、融洽、友好、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。

在欣賞意大利歌曲《媽媽》的時(shí)候，通過學(xué)唱這首歌頌?zāi)笎鄣母枨?，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出：要尊重父母，主動(dòng)與父母溝通，自己對父母有些合理的要求和期望也不妨坦誠相告，這樣可以加強(qiáng)情感交流，加深兩代人的相互理解，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

在中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力因素，又培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康和人格品質(zhì)的健全發(fā)展。同時(shí)對音樂教師提出了更高的要求，需要教師努力學(xué)習(xí)理論和鉆研理論，結(jié)合本學(xué)科的課程特點(diǎn)和內(nèi)容，有針對性地在中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐中滲透心理健康教育。

（作者單位 江蘇省南京市板橋中學(xué)）