課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生真正成為具有創(chuàng)新能力的一代新人，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中追求三種境界。

一、導(dǎo)入要“扣人心弦”

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)課的開(kāi)頭，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，便能緊緊扣住學(xué)生的心弦，增強(qiáng)其好奇心、求知欲，提高課堂聽(tīng)講的注意力，激發(fā)其豐富的想象力，使課堂教學(xué)一開(kāi)始便呈現(xiàn)出新穎別致、生動(dòng)誘人的局面。常用的導(dǎo)入方法有：復(fù)習(xí)提問(wèn)法、詩(shī)詞引入法、歌詞介入法、漫畫(huà)突現(xiàn)法、謎語(yǔ)競(jìng)猜法、講述故事法、實(shí)物觀摩法、即興引入法等。導(dǎo)入方法多種多樣，語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活引導(dǎo)。如教學(xué)古詩(shī)《村居》時(shí)，教師先準(zhǔn)備好卡拉OK光盤(pán)，以引發(fā)學(xué)生興趣：“在上這節(jié)課之前，我們先唱一首歌好不好？”學(xué)生情緒高漲，教師播放歌曲《春天在哪里》，伴隨著歡快的旋律，學(xué)生全身心投入到大自然的美景里，心靈已經(jīng)受到春風(fēng)春雨的沐浴。教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)：“春天在哪里？春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，我們每一個(gè)人對(duì)春天的觀察、感受是不同的，誰(shuí)能談?wù)勛约簩?duì)春天的理解？”學(xué)生紛紛發(fā)言之后，教師評(píng)價(jià)歸納，導(dǎo)入新課：“同學(xué)們對(duì)春天的觀察視角新穎，感受獨(dú)特，道出了春天的萬(wàn)千景象及珍惜時(shí)光等生活哲理，那么春天在清代大詩(shī)人高鼎的筆下又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)高鼎的一首詩(shī)

《村居》。”

二、點(diǎn)撥要“引人入勝”

語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。教師關(guān)鍵時(shí)刻的點(diǎn)撥，能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生探究的興趣。故在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主研究，教師不必急于把問(wèn)題扯碎，步步緊逼，要堅(jiān)持著眼于全篇，整體設(shè)計(jì)，整體中見(jiàn)層次，層層深入；抓中心問(wèn)題，用中心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)其他問(wèn)題；對(duì)學(xué)生難以回答的問(wèn)題，要搭一座引橋，鋪一級(jí)階梯，既不能任其自然，也不能和盤(pán)托出。以《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課為例。文章主要記敘了波蘭音樂(lè)家肖邦被迫離開(kāi)祖國(guó)，全身心投入音樂(lè)創(chuàng)作喚起人們反抗沙俄統(tǒng)治，最終客死巴黎的經(jīng)過(guò)，突出了他“把我的心臟帶回祖國(guó)”的臨終請(qǐng)求，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。由于這一題材和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離相差較大，教學(xué)這一課時(shí)，教師應(yīng)采取由表及里、逐層深入的點(diǎn)撥方法，層層解剖，環(huán)環(huán)相扣。教師先介紹18世紀(jì)末到19世紀(jì)中的波蘭被俄國(guó)、普魯士、奧地利瓜分，人民被奴役的情形以及波蘭人民的不屈斗爭(zhēng)的史實(shí)，便于學(xué)生更好地理解

故事發(fā)生的背景。再讓學(xué)生看文題“把我的心臟帶祖國(guó)”，體會(huì)貫穿全文的情感。是的，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的波蘭人民是何等不幸，是多么悲痛啊！在這個(gè)時(shí)候肖邦卻要離開(kāi)自己的祖國(guó)，這是為什么呢？為什么他不和他的同胞們共同來(lái)反抗沙俄的統(tǒng)治呢？這是學(xué)習(xí)這一課的難點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中描寫(xiě)肖邦在國(guó)外創(chuàng)作的文字，體會(huì)他以自己獨(dú)特的“武器”——音樂(lè)，在抗?fàn)?、在吶喊！體會(huì)肖邦在國(guó)破家亡時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情！這樣點(diǎn)撥，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層深入，循循誘導(dǎo)，每一個(gè)點(diǎn)撥都能激起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能夠在教師的點(diǎn)撥之下，經(jīng)過(guò)自己的思考、努力而品嘗到親自摘取知識(shí)之果的快樂(lè)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、收束要“耐人尋味”

每節(jié)課結(jié)束之前，教師都應(yīng)做課堂小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容是多方面的，既可以是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的概括、強(qiáng)化，又可以是對(duì)生活哲理的闡述、引發(fā)，也可以是對(duì)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練、提高等，不一而論。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，靈活選擇，使之“余音繞梁，三日不絕。”如對(duì)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文的小結(jié)。在同學(xué)們的一片惋惜、悲痛之中，讓我不禁想起了“習(xí)作六”的作文練習(xí)，于是我做了以下小結(jié)：“英雄已逝，長(zhǎng)留青史，可這場(chǎng)‘非典’劫難難道不是可以避免的嗎？在‘非典’之后，有人說(shuō)這場(chǎng)病毒是由一種叫果子貍的動(dòng)物傳播的，于是人類(lèi)大量捕殺，可是罪魁禍?zhǔn)渍娴氖枪迂傔@類(lèi)野生動(dòng)物嗎？實(shí)際情況是人類(lèi)在大肆破壞自然環(huán)境，為解一時(shí)的嘴饞而捕殺野生動(dòng)物，

結(jié)果破壞了生態(tài)平衡，使許多的動(dòng)物沒(méi)有了生存的家園，由此引發(fā)了‘非典’等前所未聞的病毒，人類(lèi)終會(huì)為自己的所作所為付出沉痛的代價(jià)！”這樣的小結(jié)讓同學(xué)們對(duì)本課有了更深的認(rèn)識(shí)：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球，這是我們每一個(gè)人的責(zé)任！

總之，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分定位好自己的角色，以人為本，使自己的每節(jié)課扣人心弦，引人入勝，耐人尋味。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣路村營(yíng)鄉(xiāng)學(xué)區(qū)上莊

學(xué)校）