摘 要：新課程的教育理念下的情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以客觀事實確鑿為源泉，以景為手段，以美為突破口，以情為紐帶，更好地落實“以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)觀。通過化學(xué)故事的引用，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，真正讓學(xué)生體會到“化學(xué)真奇妙，生活真需要”，真正讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)化學(xué)的無窮樂趣，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地去探索化學(xué)的奧秘。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；化學(xué)故事；引用；結(jié)合點

新課程教育理念下的情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以客觀事實確鑿為源泉，以景為手段，以美為突破口，以情為紐帶。以觀察、感受為基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生的情操，滲透教育性，體現(xiàn)實踐性。隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)不只是單純地教其所有，更多的是因勢利導(dǎo)。教師角色的變化，要求我們的學(xué)要突出一個“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有興致，學(xué)出效果，最終要尋找一種教育方式，使得教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。為落實“以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)觀，從教學(xué)經(jīng)驗積累到總結(jié)，我認(rèn)為提高化學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)在情境教學(xué)中加強(qiáng)對化學(xué)故事的妙用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

一、從化學(xué)故事與生活現(xiàn)象的結(jié)合點引入

新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法?；瘜W(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開始就能吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，課堂中讓師生融為一體。在講化學(xué)《緒言》課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境引入新課：《神秘的鬼火》，夏天的夜晚，在墓地常會出現(xiàn)一種青綠色火焰，一閃一閃，忽隱忽現(xiàn)，十分詭異。很多人遇到這些都會毛骨悚然，趕緊逃跑。誰知，那火還會跟著人，你跑它也跑，有人認(rèn)為是鬼魂在作祟，就把這種神秘的火焰叫做“鬼火”，那么“鬼火”究竟是怎么回事呢？

二、從化學(xué)故事與安全教育的結(jié)合點引入

安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。珍愛生命，關(guān)注學(xué)生的成長，如何讓學(xué)生重視個人安全，千篇一律的理論，不如一個鮮活的事例。如，在學(xué)習(xí)第七單元《燃燒和滅火》這一部分內(nèi)容時，我引入的是上海大火事件。2010年11月15日，上海余姚路膠州路一棟高層公寓起火。此次大火共導(dǎo)致58人遇難，另有70余人接受治療。經(jīng)查明，事故原因系有關(guān)部門安全監(jiān)管不力，施工作業(yè)現(xiàn)場管理混亂，由無證電焊工違章操作引起的，事故現(xiàn)場違規(guī)使用大量尼龍網(wǎng)、聚氨酯泡沫等易燃材料。

當(dāng)我引入此事例后，學(xué)生在為無情大火奪去了58條鮮活的生命陷入片刻的沉思中。緊接著我的提問，重新激發(fā)了學(xué)生思維的火花。電焊工的操作為什么引發(fā)公寓發(fā)生大火？假如你是一名消防戰(zhàn)士，面對當(dāng)時的場景會使用什么樣的滅火設(shè)備，采取怎樣的滅火措施？

經(jīng)過對滅火方式的討論和學(xué)生的現(xiàn)身說法后，大家共同得出燃燒要具備三個條件（一是可燃物、二是與氧氣接觸、三是溫度達(dá)到著火點）以及滅火的原理（只要破壞燃燒中的一個條件）。這樣教學(xué)引入，我將本節(jié)所要掌握的“燃燒”“滅火”等重要概念都融入津津有味的故事中，讓學(xué)生在故事啟發(fā)中領(lǐng)悟到化學(xué)的新知識。

三、從化學(xué)故事與探索自然奧秘的結(jié)合點引入

有學(xué)生埋怨化學(xué)知識抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見、摸不著。化學(xué)故事則可以將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之具體、通俗易懂，化抽象為形象，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。如，《二氧化碳和一氧化碳》這一節(jié)中，在講到“二氧化碳在一般情況下，不能供給呼吸，不燃燒，也不支持燃燒”時，學(xué)生演示“二氧化碳使階梯式蠟燭熄滅”后，我又創(chuàng)設(shè)這樣一個情境讓學(xué)生思考：意大利有一個屠狗洞，據(jù)當(dāng)?shù)厝苏f洞里有一個“屠狗妖”，只要狗進(jìn)去都會死在里面。有一個探險家來到這里，他牽著一條狗，舉著火把進(jìn)去了。走了一段路，他便發(fā)覺牽著的狗倒下了。于是，他蹲下來想看個究竟。這時，他感覺到頭暈，火把的火焰也開始飄忽不定，他趕緊站起來，走出洞外。他思前想后，最后終于找到了這個屠狗洞里的“屠狗妖”。同學(xué)們，你能告訴大家這個“屠狗妖”是什么嗎？

在冥思苦想中，激起了學(xué)生思維的火花。通過交流討論，最后得出結(jié)論：當(dāng)狗進(jìn)洞時，狗被淹沒在二氧化碳?xì)鈱永镆蛉毖醵舷⑺劳觥＿@就是“屠狗洞的秘密”。這則故事至少可以幫助學(xué)生理解以下三個知識點：①二氧化碳不能供給呼吸；②二氧化碳密度比空氣大；③二氧化碳本身不燃燒，也不支持燃燒。

四、從化學(xué)故事與愛國教育的結(jié)合點引入

中國古代的四大發(fā)明與化學(xué)息息相關(guān)，讓國人引以為豪，但我國近代對化學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的化學(xué)家屈指可數(shù)?；瘜W(xué)課堂同樣可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)習(xí)《鹽》一節(jié)時，我將著名化學(xué)家侯德榜的故事引入課堂中。1890年，侯德榜出生于福建一個普通農(nóng)民家庭，1913年在清華留美學(xué)堂被保送到美國學(xué)習(xí)化工，畢業(yè)后轉(zhuǎn)而攻讀制革工藝，并于1921年以《鐵鹽鞣革》的論文獲博士學(xué)位。1921年的中國正外受列強(qiáng)侵略，在愛國實業(yè)家范旭東先生寫信懇請下，侯德榜懷著工業(yè)救國的遠(yuǎn)大抱負(fù)，毅然放棄自己熱愛的制革專業(yè)和美國優(yōu)越的生活與科研條件，為振興祖國的民族工業(yè)，回到了自己的祖國。當(dāng)時，國際上使用的制堿法是由比利時人蘇爾維發(fā)明的，但擁有此項專利的洋人絕對封鎖生產(chǎn)工藝。為了實現(xiàn)中國人的制堿夢想，揭開蘇爾維法生產(chǎn)的秘密，侯德榜把全部身心都投入到研究和改進(jìn)制堿工藝上，經(jīng)過五年艱苦的摸索，終于揭開了蘇爾維制堿法的秘密，在1926年生產(chǎn)出合格的純堿。不久后，被命名為“紅三角”牌的中國純堿在美國費城舉辦的萬國博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)?，并被譽(yù)為“中國工業(yè)進(jìn)步的象征”。

總之，化學(xué)故事用它特有的魅力呈現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中，確實是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。通過情境教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，真正讓學(xué)生體會到“化學(xué)真奇妙，生活真需要”，真正讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)化學(xué)的無窮樂趣，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地去探索化學(xué)的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

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［3］吳俊明.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計.初中化學(xué).

（作者單位 新疆兵團(tuán)農(nóng)九師小白楊中學(xué)）