摘 要：新課標(biāo)中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”然而，農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)狀況卻不容樂觀。通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；口語交際；問題；措施

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，迫切要求擺正口語交際教學(xué)的位置，采取得力的措施，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，為提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的口語交際能力而努力。然而，農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)狀況卻不容樂觀。

一、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀和成因

農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力差，膽怯、害羞，不敢張口，體態(tài)不自然，不會(huì)說普通話，重音、節(jié)奏掌握不好，應(yīng)變能力差。造成這種狀況的原因有以下幾點(diǎn)：

1.農(nóng)村小學(xué)語文教師自身能力不足

廣大農(nóng)村教師本身在“應(yīng)試教育”“重文輕語”的教育形式下成長起來，仍受著“應(yīng)試教育”的束縛，對(duì)“如何更好地與人溝通”沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練。部分教師參加師范院校開設(shè)的《教師口語》培訓(xùn)課程，也僅僅是針對(duì)普通話語音進(jìn)行訓(xùn)練，有些教師根本沒有進(jìn)行過正規(guī)的師范教育，因此，在教學(xué)中難免出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性。

2.口語交際教材存在缺陷

現(xiàn)行教材口語交際部分主要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，單向

性強(qiáng)，互動(dòng)性差，離“交際”要求較遠(yuǎn)，內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活，更不適合農(nóng)村學(xué)生。

3.口語交際教學(xué)方法欠豐富

課堂上教師方法簡單，缺少科學(xué)的設(shè)計(jì)和方法。交際方式呈現(xiàn)為老師問一句，學(xué)生答一句，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，把一個(gè)完整的意思回答得支離破碎，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的“應(yīng)答行為”。

4.學(xué)校環(huán)境

大部分的農(nóng)村校園用語都是方言，課堂上運(yùn)用普通話的情況

和課堂教學(xué)氛圍不利于學(xué)生形成規(guī)范的口語，不利于口語交際能

力的發(fā)展和提高。

5.家庭社會(huì)環(huán)境

農(nóng)村父母文化素質(zhì)普遍不高，語言豐富性、規(guī)范性相對(duì)欠缺，對(duì)小學(xué)生語言教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很少有家長注重家

庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且絕大多數(shù)父母也不了解對(duì)孩子語言指導(dǎo)的科學(xué)方法。

6.交際面窄，交流機(jī)會(huì)少

農(nóng)村小學(xué)生口語交際對(duì)象除了老師和同學(xué)外，主要是家人，除參加學(xué)校內(nèi)組織的一些有限的校外活動(dòng)外，家長很少帶他們接觸外面的世界，交流機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)少。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

要從根本上提高教師教學(xué)語言藝術(shù)水平，切實(shí)加強(qiáng)自身的專業(yè)

知識(shí)、邏輯知識(shí)、審美情趣和教學(xué)理論等方面的修養(yǎng)。教師應(yīng)該自覺地研究、熟練地掌握必要的語言表達(dá)技巧，如發(fā)音、吐字、運(yùn)氣、共鳴、停頓、重音、語調(diào)等，以增進(jìn)教學(xué)語言的表現(xiàn)力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)口語的培訓(xùn)。

2.靈活地選擇、創(chuàng)造性地使用教材，豐富教學(xué)資源

語文教科書中提供的口語交際話題，不一定符合學(xué)生的實(shí)

際，不一定都是學(xué)生感興趣的。教學(xué)時(shí)，要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，找出適合學(xué)生實(shí)際生活的部分作為口語交際的話題。適時(shí)地引進(jìn)各地教材，并對(duì)其進(jìn)行合理補(bǔ)充，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際的目標(biāo)。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓(xùn)練。

3.優(yōu)化語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用文明禮貌用語的良好習(xí)慣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮貌用語，從文學(xué)作品中吸收優(yōu)美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優(yōu)美起來。此外，還可以利用評(píng)比、競賽等方式，加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)普通話教學(xué)

重視語音知識(shí)的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地向?qū)W生傳授普通話基本知識(shí)；大量練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐；進(jìn)行普通話思維訓(xùn)練，形成時(shí)時(shí)、事事使用普通話的思維模式；重視漢語拼音教學(xué)，促使學(xué)生熟練掌握漢語拼

音，從而為普通話訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.營造和諧氛圍，讓學(xué)生樂說、敢說

在教學(xué)中，教師要營造一種輕松、活潑、愉快的語言環(huán)境，建立和諧平等的師生關(guān)系，從根本上消除學(xué)生口語交際的心理障礙，針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不求人人正確，只求人人積極參與，以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的膽量。

通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的分析，充分了解到農(nóng)村小學(xué)

口語交際教學(xué)中存在的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，針對(duì)問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。今后，廣大農(nóng)村語文教師應(yīng)該積極探索提高學(xué)生口語交際能力的方式和途徑，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（作者單位 江西省豐城市鐵路鎮(zhèn)紅星小學(xué)）