摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是家長(zhǎng)及教師的重要工作。后進(jìn)生只有在家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的共同關(guān)注下，才可能實(shí)現(xiàn)良性轉(zhuǎn)變，結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了后進(jìn)生的表現(xiàn)及原因，指出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生及一些做法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；時(shí)間；步驟；想法

在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的今天，教育越來(lái)越受到社會(huì)的普遍重視。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心最多的莫過(guò)于就是該怎樣教育孩子。孩子在學(xué)校聽話的，家長(zhǎng)比較省心；不聽話又是所謂的“后進(jìn)生”，家長(zhǎng)就頭疼了。筆者在這里談?wù)勣D(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一些想法。

一、什么是后進(jìn)生

后進(jìn)生就是大家所說(shuō)的在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有很多缺點(diǎn)的學(xué)生。一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。

二、后進(jìn)生的表現(xiàn)及原因

他們的學(xué)習(xí)興趣不高、自覺性不強(qiáng)，自我管理能力差，具體表現(xiàn)為有較強(qiáng)的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì)出現(xiàn)犯了錯(cuò)誤不想改正的情況。這些學(xué)生缺少一種對(duì)知識(shí)的求知欲望。部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少部分學(xué)生的家長(zhǎng)不注意配合。究其原因，可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.有的學(xué)生智商不高，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2.有的學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意

聽講。

3.有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛，造成學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣太差。

4.有的學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

三、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

筆者經(jīng)過(guò)多年的跟蹤調(diào)查，認(rèn)為他們不是一成不變、不可救

藥。我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待他們，分析具體原因，找準(zhǔn)突破口，開啟他們的心靈、矯正他們的行為。

1.擺脫陰影，忘了昨天

筆者發(fā)現(xiàn)他們最悔恨的是已經(jīng)過(guò)去的事。他們對(duì)自己過(guò)去的愚昧無(wú)知而后悔不已。換句話說(shuō)，他們?cè)诤艽蟪潭热匀簧钤谶^(guò)去，無(wú)法擺脫過(guò)去失敗陰影所造成的影響。這個(gè)陰影在他們看來(lái)就像自己的影子一樣，自己走得哪兒，它就跟到那兒，想甩也甩不掉。這在很大程度上限制了他們無(wú)法超越過(guò)去來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以要讓他們忘了昨天。

2.確定目標(biāo)，憧憬明天

他們對(duì)自己的未來(lái)沒有恒定不變的明確目標(biāo)，更談不上為之

努力學(xué)習(xí)。他們眼中的未來(lái)就像夏天的云一樣變化多端。他們往往異想天開，希望不需要付出任何努力就得到一個(gè)好結(jié)果，并且在頭腦中形成了種種不切實(shí)際的幻想。這種對(duì)未來(lái)多變的想法在很大程度上影響了他們奮斗的信心，因?yàn)槟繕?biāo)在變，他們的信心也隨著變，變來(lái)變?nèi)?，他們不知道該干什么。于是他們開始隨心所欲，放縱自己，失去了應(yīng)有的約束力，于是萌發(fā)了“做一天和尚撞一天鐘——得過(guò)且過(guò)”的想法，他們的口頭禪是“一切等明天再說(shuō)?！睂?shí)際上是“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！边@些后進(jìn)生嘴里的“明天”跟寒號(hào)鳥嘴里的“明天”又有什么區(qū)別呢？所以要改變他們必須要讓他們確定目標(biāo)。

3.擁有今天，展望未來(lái)

“昨天”無(wú)法擺脫，“今天”成了誓言的起點(diǎn)，“明天”還未到來(lái)。針對(duì)后進(jìn)生的這種情況，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，對(duì)癥下藥，從根本上解決問(wèn)題。讓他們對(duì)過(guò)去應(yīng)引以為戒，不能老生活在過(guò)去，要走出過(guò)去不如意的陰影。把過(guò)去當(dāng)做一面鏡子，照射出自己的缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)提醒自己，不要重蹈覆轍，現(xiàn)在該努力學(xué)習(xí)了。自己鼓勵(lì)自己，珍惜眼前的一分一秒，絕不能有一切從“明天”開始的想法，樹立一切從現(xiàn)在就努力的觀念。制訂出一個(gè)明確的計(jì)劃，今天的事今天做，自己的過(guò)去是失敗的，為了避免重演“昨天”的故事，應(yīng)該以“朝聞道，夕死可矣”為榜樣，請(qǐng)身邊的親人及同學(xué)給予監(jiān)督，找回失去的信心和勇氣，產(chǎn)生完成任務(wù)的迫切愿望，然后體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹立起克服自身缺點(diǎn)的信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能見到成效的。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時(shí)如果你認(rèn)為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會(huì)破罐子破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)

生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，最好是教師、家長(zhǎng)、后進(jìn)生的親朋好友組成一個(gè)幫扶的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。給他們以應(yīng)有的關(guān)愛，相信他們終會(huì)有讓你滿意的一天。

陶行知說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”總之，作為教育工作者不要瞧不起后進(jìn)生，更不要放棄他們，讓我們用教師的教育機(jī)智、先進(jìn)的教育理念和工作藝術(shù)，用教師心中的一汪永不斷流的愛之甘泉，繼續(xù)探索教育工作的新思路和新方法，相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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［2］丁炳貴.詩(shī)詞名句鑒賞辭典［J］.新疆青少年出版社，１９９７-１０.

作者簡(jiǎn)介：

張波，1980年生，男，漢族，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，物理教育，本科，教師，中教二級(jí)，現(xiàn)工作于云南省富源縣第六中學(xué)。

（作者單位 云南省富源縣第六中學(xué)）