摘 要：在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的今天，良好的職業(yè)心理素養(yǎng)已成為良好就業(yè)的首要條件。目前，農(nóng)村中職生或多或少地存在不好的心理傾向。形成這種現(xiàn)象的社會學(xué)校原因及中職生個人原因有很多。為此，根據(jù)多年的跟蹤，從建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)和重視學(xué)校職業(yè)心理教育、轉(zhuǎn)變家教觀念三大方面做了膚淺的摸索，以求在今后的教學(xué)中更好地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；職業(yè)心理障礙；矯治策略

一、背景

《職業(yè)教育法》規(guī)定，“提高勞動者素質(zhì)”是中職教育的一項重要任務(wù)。中職教育應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)型人才，更要關(guān)注學(xué)生的身體機能，重視學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)心理素養(yǎng)更是事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。

從調(diào)查來看，農(nóng)村中職生的心理現(xiàn)狀令人擔憂，標新立異、任性執(zhí)拗、懶惰怕苦、得過且過等狀態(tài)比比皆是。在大力發(fā)展職業(yè)教育、構(gòu)建和諧社會的今天，引導(dǎo)中職生樹立正確的職業(yè)觀，促使他們在各方面不斷進步，讓他們以良好的心態(tài)進入社會，是中職老師的重要任務(wù)，也是構(gòu)建學(xué)校和諧氛圍的一個重要途徑。

二、當前職高學(xué)生職業(yè)心理障礙的主要表現(xiàn)

心理健康是指個體在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)，所能達到的良好狀態(tài)。對任何人而言，健康的心理是一切的前提。多年的觀察告訴我，農(nóng)村中職生存在著一些心理問題，如，“讀書還是掙錢”的動搖心理、“選專業(yè)”的從眾心理、“破罐子破摔”的自卑心理、“我不對嗎”的過敏心理等等。

1.動搖心理

社會的拜金熱、家長目光短淺、就業(yè)的困難、職高教學(xué)缺陷，許多家長都以為讀職高沒出息，讀與不讀都一樣，于是在中職生中就產(chǎn)生了“讀書還是掙錢”的動搖心理。

2.從眾心理

對當前及今后行業(yè)趨向不明，對子女的失望，讓農(nóng)村中職生父母在對待子女職業(yè)選擇上不很上心。中職生社會閱歷淺，難從自身各因素出發(fā)去選擇專業(yè)。我曾調(diào)查過，班上三分之二學(xué)生在填寫專業(yè)時不是聽從初中老師或好朋友意見就是跟從別人填報，等到高

二才發(fā)現(xiàn)自己無此方面的興趣和專長，但已不能選擇。其實，人職匹配，是人生選擇職業(yè)的最理想目標。

3.過敏心理

小農(nóng)經(jīng)濟的定向思維、長期的自卑心理，使農(nóng)村中職生容易產(chǎn)生過敏傾向。一句不經(jīng)意的話、一點小誤會，都會認為別人“瞧不起”。據(jù)調(diào)查，這種心理在農(nóng)村職高很普遍，只是程度不同罷了。過敏心理導(dǎo)致了他們對任何事情都極度敏感，表現(xiàn)在行為上就是抵觸叛逆，嚴重者就是違紀違法。

4.虛榮心理

虛榮心理表現(xiàn)為自控能力差、亂交朋友、屢次犯錯、不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以此來滿足自己的“勇敢”；或大手大腳，用錢來提高自己在班級中的聲譽；或拉幫結(jié)隊，自立“山頭”，以此來顯示自己的“權(quán)威”，這種虛榮心理在職高很常見。

三、影響職高學(xué)生職業(yè)心理的因素

1.社會因素

全球性金融海嘯，給中職生的就業(yè)帶來了負面影響，市場需

求跟職業(yè)教育的不和諧，也讓學(xué)生產(chǎn)生了職業(yè)畏懼心理。社會教育和學(xué)校的職業(yè)教育的沖撞、社會上的偏見心理、學(xué)生自我認知上的偏差，都會潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)心理。

2.學(xué)校教育因素

縱觀整個教育，農(nóng)村中職生心理教育依舊是空白地帶。學(xué)校管理的壓力，中職教育體制跟就業(yè)體制脫節(jié)嚴重，對崗位的需求、企業(yè)的具體管理等的不到位、自身調(diào)控能力的缺乏，對職業(yè)前途的迷茫，都會影響他們專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致職業(yè)心理的失衡。

3.家庭因素

從調(diào)查看，“讀書無用論”在農(nóng)村有抬頭的跡象。家庭經(jīng)濟條件的隱性輻射，父母價值觀的不健康，親子關(guān)系的障礙，教育方法不當，青春期與更年期的碰撞，都能使學(xué)生性格發(fā)展不正常，從而影響學(xué)生良好職業(yè)心理的形成和發(fā)展。

4.個體因素

在追求個性飛揚的今天，學(xué)生個體素質(zhì)分歧也越來越大。大多數(shù)中職生能力差卻又自以為是，想獨立卻又有很強的依賴性，麻木又敏感，人生觀與價值觀的不穩(wěn)定性，這些都影響著良好職業(yè)心理的形成和發(fā)展，從而使他們無法很好地把握時機、贏得自己喜歡的

職業(yè)。

四、職高學(xué)生職業(yè)心理障礙矯治策略

“職高學(xué)生職業(yè)心理障礙”已引起學(xué)校的重視，各位老師在教學(xué)中開始摸索矯治的策略?，F(xiàn)略談這幾年我的一些策略。

1.建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)

（1）建立學(xué)生個人檔案

個人檔案有三張表格。第一張表格填寫本人資料；第二張表格填寫個人情況：健康狀況（最重要）、愛好、特長、人際關(guān)系，個性和親情評定；第三張表格是回憶過去經(jīng)驗，期盼班級氛圍，展望職業(yè)未來。建立檔案袋和電子文檔，隨時加入學(xué)生三年中的點滴進步。

（2）進行心理輔導(dǎo)

學(xué)校設(shè)立信箱，建立心理輔導(dǎo)室。不但讓學(xué)生有宣泄心理的方式，更給他們職業(yè)心理疏導(dǎo)的機會。開展師生結(jié)對活動，關(guān)注言行比較極端的學(xué)生，從日常生活入手，灌輸正確的職業(yè)觀和道德觀。

（3）及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙和心理疾病

定期進行AAT測試，定期開展職業(yè)指導(dǎo)，及時介紹專業(yè)特性，對有一定心理障礙的學(xué)生進行“意象對話心理”治療法，利用家長會、通訊等手段，為家長提供親子和專業(yè)方面的建設(shè)性意見，讓家長、學(xué)生同時樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。

2.重視學(xué)校職業(yè)心理教育

（1）增強學(xué)生的職業(yè)感受性

由于知識面的狹窄，學(xué)生對自己的職業(yè)很迷茫。我校有目的地組織學(xué)生參觀專業(yè)成果展覽，邀請往屆畢業(yè)生作報告，制作“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新——優(yōu)秀職業(yè)畢業(yè)生匯報”，進行“現(xiàn)代人才觀”專題教育，讓學(xué)生進行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，邀請企業(yè)管理人員來校開展“就業(yè)洽談會”，提高學(xué)生堅信職高前途同樣光明的信心。

（2）提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

針對職高畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)象，學(xué)校引進競爭管理教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自制性、創(chuàng)造性、管理等能力，通過各種競爭、評比等手段，培養(yǎng)學(xué)生在技能、專業(yè)等方面的競爭意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)他們頑強進取、奮發(fā)向上等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

（3）強化校內(nèi)外的職業(yè)銜接

在設(shè)置專業(yè)，我校重視鄉(xiāng)土資源的挖掘，錯開與兄弟學(xué)校的專業(yè)碰撞，如我校最近開設(shè)的鞋樣專業(yè)和美容美發(fā)專業(yè)，就是一個很好的例證。加強專業(yè)課程亮點的建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，引進企業(yè)優(yōu)秀的師傅，強化校內(nèi)外職業(yè)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，提升他們的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.轉(zhuǎn)變家教觀念

近幾年，我校利用社區(qū)學(xué)院這個平臺，開展家長職業(yè)關(guān)注培訓(xùn)班，定期召開家長會，讓他們清楚子女所選專業(yè)的整體情況，明白專業(yè)今后的發(fā)展趨勢，和子女一起分析本專業(yè)的優(yōu)劣，在高中三年的學(xué)習(xí)期間有針對性地培養(yǎng)子女對專業(yè)的喜好和熱愛。

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”如何調(diào)準職高生職業(yè)心理素質(zhì)這根琴弦，是社會對職高教育的新要求。唯有調(diào)準、調(diào)亮他們的職業(yè)心理，職高生才能在人生道路上獲得豐收。

參考文獻：

［1］李拯.走出厭學(xué)的陰影：一例用意向?qū)υ捈夹g(shù)對職業(yè)高中生厭學(xué)的輔導(dǎo).中小學(xué)心理健康教育，2008（21）.

［2］人民教育出版社政治室.職高生心理健康教育.人民教育出版社．

（作者單位 浙江省溫嶺太平高級職業(yè)中學(xué)）