摘 要：隨著當前新課程的實施，教材內(nèi)容為師生提供了良好的發(fā)展平臺，將學生從傳統(tǒng)課堂教學壓力中解放出來。教師從原有高高在上的知識灌輸者走下了神壇，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的組織者、參與者以及學生學習的引導(dǎo)者。課堂中更多的是師生平等的和諧氛圍，所面對的也不僅僅是單一的教材與知識，更多的是寬泛的現(xiàn)實生活。同時讓學生由學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W知識，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。下面，通過對新課程下高中數(shù)學教學方法的闡述與分析，結(jié)合教學經(jīng)驗，談一些粗淺的認識和看法。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學；教學方法；合作學習

新課程確立了課堂教學中學生的主體地位，而教師則起到激發(fā)、引導(dǎo)、組織的重要作用，教學中激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習是當前教育中的重要課題。在這樣的形勢下，教師對自身的角色定位與轉(zhuǎn)型是重中之重。通過教師自身的轉(zhuǎn)變，帶動學生學習態(tài)度、求索精神的轉(zhuǎn)變，達到雙方在課堂教學中真正的轉(zhuǎn)型。下面，以教師對自身角色的轉(zhuǎn)換為切入點，對新課程下高中數(shù)學課堂的教學方法進行分點論述。

一、教師的角色轉(zhuǎn)型

《普通高中數(shù)學課程標準》中指出：“在數(shù)學課堂教學中，學生的學習活動不應(yīng)僅局限于教師、教育、模仿及練習，還應(yīng)積極倡導(dǎo)對學生自主學習能力、動手設(shè)計能力以及合作交流能力等數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。通過對學生在學習過程中的鼓勵，加強對學生獨立思考、探索習慣的培養(yǎng)，在課堂中營造出討論、研究問題的氛圍，充分調(diào)動起學生對數(shù)學學習的興趣，發(fā)揮課堂中學生的主體性，為學生提供動手實踐與合作交流、探討的機會?！?/p>

在課堂教學中，一直所倡導(dǎo)的都是以教師為主導(dǎo)，學生為主體的教育中心思想，可是在實際教學工作當中，教師往往難以做好對自身角色的轉(zhuǎn)變，常常是主演與導(dǎo)演集于一身，對學生進行知識灌輸，課堂教學成了教師的獨角戲，學生只能被動接受。要使學生成為學習的主人，教師必須對自身定位進一步明確，對教育的核心思想加以貫徹，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。在實際教學中，教師要通過自身努力爭取為課堂創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，從情境創(chuàng)設(shè)的教學手段入手，展開師生共同參與學習的教學活動，拉近學生與教師間的距離，從而讓學生對數(shù)學教學、教師、知識進一步產(chǎn)生好感，充分融入教學活動中。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

在數(shù)學教學中，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是教師在教學過程中常用的教學手段之一。高中學生處于叛逆期、青春期，在學習壓力、家庭壓力等因素的多重影響之下極易對學習產(chǎn)生倦怠情緒。在教學情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，而最能夠吸引學生、使學生產(chǎn)生興趣的無疑是最為貼近他們生活的問題。客觀的問題學生往往會覺得事不關(guān)己，難以產(chǎn)生學習勁頭，但是如果通過創(chuàng)設(shè)情境的手段，讓學生身臨其境地進行學習，勢必會產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境時適當引入學生喜歡的活動，例如：故事、游戲、表演、歌曲等等，增強學生的學習動力，同時也提升了學生學習知識的積極性。

在進行指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一單元的課堂教學中，筆者便由一個故事將學生引入情境：“一個叫做杰米的百萬富翁遇到了一件奇怪的事。一個叫做韋伯的人對他說：‘我想和你簽訂個合同，在一個月之中，我每天給你10萬元，但你第一天只要給我1分錢，以后的每天給我的錢要是前一天的2倍……’杰米欣喜若狂，他馬上同意了這份合同，如果是在座的同學們，你們是否會同意簽訂這份合同呢？”學生剛開始還齊聲說：“同意?！焙髞碛械膶W生想想覺得又十分可疑，繼而稀稀落落地又有人改口說不同意。此時，學生的學習興趣極高，但是我卻賣個關(guān)子，先在黑板上寫下“指數(shù)爆炸”四個字，并畫出x、y軸曲線，又對學生說：“把一張紙對折一百遍，同學們知道厚度是多少嗎？”學生紛紛搖頭。我接著娓娓道來，“可以到達月球！”學生們很驚訝，對知識的求索欲望更加濃厚了。

三、進行合作式學習

在高中數(shù)學教學中，課堂教學僅僅是一部分，畢竟每堂課只有短短的45分鐘，而且新課程標準規(guī)定《普通高中數(shù)學課程標準》中的280課時必修課程縮減到180課時必修課程，在這樣大量的教學縮減下，如何能為學生提供更多的知識學習成為筆者一直以來經(jīng)常思考的問題。在課堂進行情境創(chuàng)設(shè)以提高學生學習興趣的同時，還要進行課外學習小組活動的組織，定期分配討論話題、任務(wù)等，將小組間進行評比，從而增強學生的競爭意識，讓每位學生都能產(chǎn)生集體榮譽觀念，增強學習動力。

在進行高中數(shù)學教學的過程中，教學方法可謂多種多樣，關(guān)鍵不在于方法的形式，而在于方法的革新與教師對自身角色的準確定位，希望本文對從事高中數(shù)學教學的相關(guān)工作者有所參考、借鑒。

參考文獻：

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［3］陳子濤.談新課程下普通高中數(shù)學銜接教學［J］.學周刊，2011（12）.

（作者單位 陜西省府谷縣同創(chuàng)中學）