著名教育家葉圣陶先生曾指出：“語言文字訓(xùn)練中的聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！比~老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。提高農(nóng)村學(xué)生口頭語言表達能力刻不容緩。而要做到這一點，我認為農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練需要經(jīng)過“想說—敢

說—會說”三個過程，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生做到想說、敢說、會說呢？

一、創(chuàng)造情境使學(xué)生想說

興趣是最好的老師，任何人都會對自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，語言表達的學(xué)習(xí)同樣如此。一個人不發(fā)言不等于不會說話，主要在于她想不想說。大家知道，往往當(dāng)一個人心情愉快、感情激動時，話匣子才能打開。農(nóng)村許多學(xué)生苦于沒有說話的機會，教師在教學(xué)中重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運用。因此，學(xué)生有話沒處說也不想去說，要解決這個問題，教師就要盡可能地解放學(xué)生，經(jīng)常開展語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)情境。只有當(dāng)學(xué)生有了想說話的意愿時，他們才會情緒高漲，暢所欲言，學(xué)生的口頭語言表達能力也就在積極的言語活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要盡量在每篇課文中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使自己也成為語言訓(xùn)練的

參與者，充分重視學(xué)生的語言實踐活動。借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，可以使語言實踐活動來代替語言的繁瑣理解，這不僅能讓學(xué)生得到語言表達訓(xùn)練的機會，而且能使其積累豐富多彩的課

文語言。

二、談天說地使學(xué)生敢說話，尤其是敢當(dāng)眾講話

在課堂上，沉默寡言的人多，踴躍發(fā)言的人少，在各類活動場合中，羞羞答答的人多，落落大方說話的人少。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生因缺乏必要的語言實踐而口語能力差。作為教師，我們首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說什么。順應(yīng)這一心理，教師可以為孩子開設(shè)“談天說地”課，為他們創(chuàng)造一個自主說話的平臺，讓每個孩子都愿說、樂說。

三、加強訓(xùn)練使學(xué)生會說

厚積才能薄發(fā)，沒有積累，也就沒有傾吐；沒有吸收，也就沒有表達。學(xué)生不養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量就遠遠不夠。俗話說，巧婦難為無米之炊。作為小學(xué)生，由于所學(xué)知識、生活經(jīng)歷有限，掌握的語言材料少，難免言不達意、言不盡意。要讓學(xué)生會說、能說、善說，就得讓學(xué)生掌握豐富、生動的語言材料，并能利用所學(xué)的語言材料較好地表情達意。

（作者單位 青海省互助縣塘川鎮(zhèn)中心學(xué)校大莊小學(xué)）