一、創(chuàng)新學校管理，提高管理效益

學校的內(nèi)部管理歷來是教育教學工作的重中之重。管理機制是否合理、管理渠道是否暢通、管理舉措是否扎實有效，直接關系到教育教學效益的高低。為此，我校變處室直接管理為年級模塊化、扁平化的實體管理，實行學校統(tǒng)一領導下的年級主任負責制。我們抽出三位副校長負責下的中層正職分別兼任三個年級的級部主任，負責整個年級的教師選聘、日常考勤、常規(guī)考核、課務安排、教學研究、學生管理等工作。學科組長負責指導本年級的學科教學、集體備課等工作。學校各處室的職能變?yōu)橹笇?、監(jiān)督、協(xié)調、控制和評估。管理中心的下移，減少了管理環(huán)節(jié)，更好地適應了各個年級的差異性和特殊性，激活了年級的活力和創(chuàng)造性。

二、抓好課堂管理，提高教學效益

課堂教學是教、學雙方傳授知識與學習知識的主要途徑。教師主要通過課堂教學實現(xiàn)自身的價值，學生也主要通過課堂教學筑成自己的知識殿堂。實踐證明，一個人的知識，特別是基礎知識主要是通過課堂獲得的。同樣，一個教師的良好聲譽也大多是通過課堂教學取得的。一般說來，好的課堂教學主要是指教學目的明確，講授材料處理得當，知識傳授科學，雙邊交流深入，教學方法和教學手段先進有效。教師既知識淵博，又能深入淺出；既邏輯嚴謹，又能點石成金；既語音標準，又能聲情并茂。要達到這樣的課堂教學效果，最關鍵的是要把教師的積極性調動起來，使其熱情地投入教學，努力鉆研教學。這既需要對教師耐心細致的思想教育，也需要相關的制度措施。我認為主要應該從以下幾方面努力：

1.強化教學中心地位，形成濃厚的重教愛學的氛圍，讓教師真切地感受到從事教學工作的神圣和光榮

學校的一切工作都圍繞如何搞好教學工作來進行部署和安排，各項工作的計劃和實施都以促進教學工作正常開展為出發(fā)點和歸宿點。因此，在行政人員和教輔人員的思想中應牢固樹立為教學工作服務的觀念，使他們認識到教學工作是學校其他工作的基礎和核心，其他工作都是教學工作的派生和延伸，從而讓他們自覺養(yǎng)成想為教學工作之所想、急為教學工作之所急的工作作風的習慣。學校要通過建立長效機制的制度，在分配、福利、評優(yōu)、進修等方面向教師傾斜，使教師得到實實在在的好處。同時還要特別注意聽取教師的意見，并予以充分的尊重。一旦教師感到他們在學校受到人們的廣泛尊重，覺得當教師光榮，尤其是作為一名教學優(yōu)秀的教師更是無上榮光，這種榮譽感、尊嚴感就可能會轉化為強烈的使命感和責任感，從而激發(fā)他們的工作熱情，使其認真對待教學工作。

2．提高課堂教學水平，讓青年教師明確職責

與從教時間較長的中老年教師相比，初上講臺的青年教師在這方面難度更大一些。隨著高校的擴招，大量的青年教師進入高校。這些青年教師許多都是從學校到學校，雖然學歷較高，但缺少教學工作經(jīng)驗，對基本的教學規(guī)范了解得也不多，教學技巧更是欠缺。為使這些新教師迅速站穩(wěn)講臺，使教學具有較好的效果，我們集中組織新教師進行崗前培訓，讓他們明確基本職責，強化師德意識，學習有關知識，遵守職業(yè)規(guī)范。

3．以學生評教為主，加強師生互動

要提高課堂教學水平，還需要對教師的課堂教學效果及時進行評價和反饋，使當事者了解情況，不斷努力改進。受各種因素影響，許多教師對自己的教學效果往往不能做出正確的判斷，總覺得自己不錯。我認為：評價一個教師的課堂教學水平的應是他的學生。高中學生已經(jīng)具備較強的判斷力，其評價的結果還是比較客觀可信的。以學生評教為主，教師必須經(jīng)常聽取學生的意見，不斷調整教學內(nèi)容，改進教學方法，這樣一方面增加了師生交流的機會，密切了師生關系，另一方面也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

三、完善監(jiān)督機制，強化督導效果，嚴肅教學紀律，引導教師認真從教

人是有惰性的，教師也不例外。從各個環(huán)節(jié)加強對教師教學工作的監(jiān)督以促使教師時刻認真治教是完全必要的。為此，我校專門下發(fā)了《關于加強教學質量監(jiān)控的意見》《督導室工作條例》《關于組建學生教學信息員隊伍的意見》等文件，建立起校、級、班三級質量監(jiān)控體系。其中校級監(jiān)控的主體力量是教務處領導下的督導室。督導室的工作職責就是督和導，即監(jiān)督檢查和指導導引。督導室的老師有教學經(jīng)驗，又大多已經(jīng)退休，沒有在職時的諸多顧慮，所以他們既能言，又敢言，而且具有很高的工作熱情，并且表現(xiàn)出強烈的責任感和使命感。學校充分信任他們，支持他們的工作，每學期學校都召開督導室工作會議，研究部署本學期的督導工作。他們通過聽課，檢查教師教案，審讀學生民主評議，查閱試卷批改，巡查考場以及召開學生座談會等方式，了解教師的教學工作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時通報校級部，校級部再予以督查糾正。他們還有計劃地開展一些專題研究和專項檢查，如，怎樣教好思想政治理論課的專題研究，青年教師課堂教學情況分析。當這些工作結束后，他們還以書面總結的形式報告教務處和校領導，既使學校和職能部門及時掌握情況，又為學校教學工作決策提供有益借鑒。

加強教學質量監(jiān)控的另一個舉措是組建學生信息員隊伍，每班設立一名學生信息員，由學生自己推薦產(chǎn)生，其任務是收集全班同學對任課教師的意見，包括教師的教學態(tài)度、教學水平、教學效果、教學紀律、對學生的管理以及輔導答疑、批改作業(yè)等各個方面。這樣一來，級部和教務處對每個教師的工作情況都能做到心中有數(shù)。

課堂教學是教學質量的核心，如果我們廣大教師都能認真熱情地投入課堂教學，我們提高教學質量的愿望就能成為現(xiàn)實。

（作者單位 山東省濰坊龍城中學英語組）