有一句廣告語:“喜歡你，沒道理。”也可以用于對有些學(xué)生對數(shù)學(xué)天生自發(fā)喜歡，對這門功課天性悟性較高，自然學(xué)得輕松愉快的這種情況的解釋。但多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來還是存在較大困難、沒有興趣。作為一個數(shù)學(xué)教師，就我在平時的教學(xué)實踐中的感悟來談?wù)勅绾芜\用教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，尤其讓部分學(xué)困生感覺數(shù)學(xué)：喜歡你，有道理。

一、唱好“備、教、改”三部曲

1.備：我認(rèn)為備課是一門學(xué)問，備好課應(yīng)該是一種藝術(shù)，它是教好課的前提，是學(xué)生學(xué)好的重要保證。在備課的過程中，不僅要考慮教學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)的進(jìn)度，更要了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，尤其要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力考慮周全。學(xué)困生一般學(xué)習(xí)比較吃力，對難題一般解答不出來。所以就要在備課時設(shè)計一些適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

2.教：著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼?，無論是概念背景或例證，還是應(yīng)用題內(nèi)容的選擇或練習(xí)題的設(shè)計，都應(yīng)注意貼近實際。因此，教師要注意授課的技巧，發(fā)揚課堂教學(xué)的民主性，力求使學(xué)習(xí)氣氛熱烈活躍。在日常的教學(xué)實踐中，我常常激情導(dǎo)入喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)新知識的興趣，使學(xué)困生“喜歡學(xué)”“樂意學(xué)”。在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)廣角這一內(nèi)容時，在課堂上我拋給學(xué)生一個問題：我們班44人，每兩人握一次手一共握了多少次呢？學(xué)生對身邊的事情最有感受，馬上就猜測、實踐，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)活動中。就連平時不愛學(xué)習(xí)的個別學(xué)困生也積極主動地參與到這一問題研討中。因為學(xué)生主動參與這節(jié)課堂學(xué)習(xí)活動中，所以對當(dāng)堂所授的教學(xué)內(nèi)容大有領(lǐng)悟。令我高興的是：一個平時學(xué)習(xí)老大難的學(xué)生居然給我講他能算出100個人互相握手需要的次數(shù)，我當(dāng)即在課堂上表揚了這個學(xué)生，看到他洋洋得意的樣子我知道他心里很高興。從那以后在很長一段時間里，這個學(xué)生都特別愛提問題，上課也愛回答問題，當(dāng)然學(xué)習(xí)也取得了不小的進(jìn)步。所以，我認(rèn)為教師在課堂“教”的過程中，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心比知識的傳授更重要。

3.改：作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是檢查教課效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范，頁面整潔，閱之心情舒暢；學(xué)困生的作業(yè)馬虎潦草，漏洞百出，改之頭暈?zāi)X脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，學(xué)困生作業(yè)壓之最后，這極不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，學(xué)困生作業(yè)應(yīng)優(yōu)先批閱。另外，學(xué)困生因為學(xué)習(xí)困難，作業(yè)長期拖拖拉拉不能按時完成，教師一定要及時督促。因為如果多次不完成作業(yè)，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性，時間一長，堆積的作業(yè)就會像滾雪球那樣越滾越多，他會認(rèn)為永遠(yuǎn)也做不完作業(yè)而失去信心。所以對學(xué)困生的作業(yè)要做到天天清、次次改，堅決杜絕滾雪球現(xiàn)象。再者，對學(xué)困生的作業(yè)要降低要求，不能像對優(yōu)等生那樣高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。只要能按時完成作業(yè)，有錯能及時改正，教師就可及時給予鼓勵性的評語。

二、讓微笑進(jìn)入課堂

皮亞杰說：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的一言一行、一個眼神對學(xué)生心理的影響十分重大。有一次，一個學(xué)生在作文中寫道：“我今天上課沒有回答上問題，我看見張老師用那樣的（似乎是瞧不起）的眼神望著我，我心里很難過，覺得自己很沒出息……”學(xué)生都非常敏感，教師是否真的愛他們，他們一眼都能看得出來。因此，我們必須蹲下來，傾聽他們的心聲，和他們做朋友，讓他們覺得你是他們可以信賴的人。尤其在課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣看待，使學(xué)生學(xué)習(xí)時感到輕松愉快。老師的鼓勵就是陽光和雨露，老師要用甜美的微笑來感染每個學(xué)生。教師還可以用微笑來代替語言，比如，對于發(fā)言好的同學(xué)，微笑是對他的贊賞；對于想發(fā)言而又不敢說的同學(xué)，微笑是對他的鼓勵；對于發(fā)言不夠好的同學(xué)，微笑是對他的安慰。同時，教師的話語應(yīng)親切一些，和藹一些，富有感染力一些，拉近師生間的距離，讓學(xué)生樂于親近你，愿意聽從你的教導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才會“親其師，信其道”。

三、讓數(shù)學(xué)的美感充滿心間

吳正憲老師說：“數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美?！睌?shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情地牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感的熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活、熱愛生活的目的。在教學(xué)“數(shù)學(xué)圖形的對稱性”時，我讓學(xué)生舉出生活中具有對稱性的實物，感受數(shù)學(xué)的對稱美。許多學(xué)生精心制作出蝴蝶、臉譜、風(fēng)箏等美麗的實物，我把它們一一展示出來，讓學(xué)生感受圖形的神奇與美。不僅培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，更使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣大有提高，使他們看到生活的精彩與人類的智慧，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。

四、讓成功調(diào)動積極性

教師要善于掌握有利時機，利用學(xué)生的好勝心鼓勵、引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所以在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一般在教學(xué)中，往往受獎勵的總是成績是前幾名的佼佼者，看到獲獎?wù)哳I(lǐng)獎能感覺到那些學(xué)困生特別的羨慕，可又很無奈，畢竟在某些學(xué)習(xí)因素上存在著差別?？吹竭@個情景，我在反思，如果長期這樣下去，多數(shù)學(xué)生得不到獎勵，時間長了就會削弱他們學(xué)習(xí)的積極性。尤其是極個別學(xué)困生在數(shù)學(xué)科目里根本就沒有獲獎的可能。那么怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢？于是我改變了獎勵的規(guī)則。我把班級學(xué)生按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合分為三大組（學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)一般和學(xué)習(xí)困難）。每一次測驗只要在你所在的小組里是第一名就可獲得獎勵。這樣優(yōu)秀生更優(yōu)秀，因為他要在優(yōu)等生中得第一不認(rèn)真是不行的；學(xué)困生更積極，因為他只要超過幾個人就可得獎。自從采用了這個獎勵辦法，我覺得學(xué)生數(shù)學(xué)成績大有提高。因為正像蘇霍姆林斯基說的：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！?/p>

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能成功的事?？傊?，在教學(xué)中教師要運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會，讓他們找回學(xué)習(xí)的自信，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)綜合能力，從而逐步熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位 湖北省江漢油田教育集團(tuán)油建學(xué)校）