摘 要：語文教學的突出特點在于其實踐性較強，語言作為基本的交流工具，屬于交際功能中的本質(zhì)功能。隨著社會的發(fā)展、變化，口語交際能力已成為目前社會所需人才的基本素質(zhì)。因此，口語交際教學內(nèi)容成為語文教學必不可少的部分。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際；教學

李莉說過：“會說話者得天下”“有了巧舌加誠意，就能夠用一根頭發(fā)牽動一頭大象”。早在2001年7月教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱新課標）就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”可見，口語交際在語文教學中有著其重要的作用和意義。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談一下初中語文口語交際教學。

一、設(shè)計多元化的導語，為學生提升口語交際能力奠定基礎(chǔ)

口語交際功能屬于一個長期的持久戰(zhàn)，需要學生積累一定的材料，以此來豐富自己的知識，提升自身的文化修養(yǎng)，從而達到出口成章，應付自如的交際境界。而教師想要引導學生順利地進行材料積累，就需要激發(fā)學生的興趣、求知欲望。而多元化的開場白是吸引學生注意力集中的最佳途徑。如，在學習《論語十則》時，鑒于初中生對古文興趣缺乏想象，筆者以傳統(tǒng)的古箏為音樂背景，提出問題：“幾千年來對中國思想文化最具影響的書籍是什么？”學生很容易想到《論語》，因為就目前來說，《論語》不僅僅是教學教育的的典籍，也是人與人溝通、交流的書籍，無論是企業(yè)家、思想家、理論家等等都在以不同的角度來研究、分析《論語》內(nèi)容，就此問題，筆者還讓學生進行評論，得出結(jié)論：《論語》具有跨時代、永恒的價值。

二、深化問題環(huán)節(jié)，為學生提供口語交際平臺

提問題是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)。有效的問題不但能夠激發(fā)學生的求知欲望，而且對發(fā)展學生的發(fā)散思維也有著一定的推動作用。此外，就語文教學內(nèi)容而言，問題還可以讓學生開口進行交流，為學生提供口語交際平臺。而教師在此環(huán)節(jié)需要整合、深化問題的設(shè)計，讓學生有話可說，啟發(fā)、鼓勵、倡導學生發(fā)表自己的見解和觀點，鍛煉學生的口語表達能力。

1.用自己的語言講述《皇帝的新裝》這個故事。

2.根據(jù)自己的理解，小組合作表演《皇帝的新裝》。

通過這兩個問題，引導學生對文章內(nèi)容有個整體的把握，進而，在講述和表演的過程中鍛煉了學生的口才，提升學生口語表達能力。

三、留有空白，拓展、延伸學生口語交際的范疇

語文教學包括閱讀、朗讀、背誦等等內(nèi)容，而這些都是鍛煉學生口語交際的最佳途徑，并需要引導學生自主學會欣賞，感受閱讀文本的情感、內(nèi)涵等，從而實現(xiàn)自我文學鑒賞能力的提升。當自己本身具有一定的文學素養(yǎng)時，其口語表達能力也就會上升一個境界。這一切的實現(xiàn)，需要教師在課堂教學中給予學生足夠的時間和空間，留有空白，誘發(fā)學生開展發(fā)散思維，整合一切可以整合的資源，延伸學習范疇。教材專門設(shè)有口語交際訓練模塊，筆者在教學過程中就內(nèi)容進行整合，讓學生自己去收集相關(guān)材料，從而用文字表達出來，講述給學生聽。

總之，口語交際教學是目前初中語文教學的重要內(nèi)容，有利于增強學生的人際溝通能力，促使學生更好地適應社會的發(fā)展。作為教師應結(jié)合時代發(fā)展的大背景，整合教學內(nèi)容、教學方案，最大限度地確?？谡Z交際教學的有效性。

參考文獻：

［1］張蕾.《新課程標準》口語交際教學［J］.初探現(xiàn)代語文，2007-12.

［2］龐維國．自主學習：學與教的原理和策略［M］．上海：華東師范大學出版社，2003.

（作者單位 河南省平頂山市寶豐縣）