摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和觀看英文原版電影三個(gè)方面，闡述了情景教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；詞匯；英語(yǔ)原版電影

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)也取得了一定的成果。新課改在語(yǔ)言技能目標(biāo)中指出：高中階段的英語(yǔ)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體性和用英語(yǔ)的思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并更加注重培養(yǎng)高中學(xué)生用英語(yǔ)交際和思維的能力。而情景教學(xué)正是服務(wù)于這一目標(biāo)，并在高中英語(yǔ)課程中成為不可缺少的一種教學(xué)方式。

情景教學(xué)形成于20世紀(jì)70年代，它已成為語(yǔ)言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。在母語(yǔ)不是英語(yǔ)的環(huán)境下，如何讓學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)并去模仿這門(mén)語(yǔ)言？實(shí)踐證明，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種言語(yǔ)交際的外部場(chǎng)合，把抽象的語(yǔ)言形式變成具體生動(dòng)的語(yǔ)言模式，用視覺(jué)畫(huà)面直觀形象地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，大膽說(shuō)英語(yǔ)。用英語(yǔ)進(jìn)行思維，用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為，從而讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸掌握這門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言特點(diǎn)，從整體上真正理解這門(mén)語(yǔ)言并去應(yīng)用它。下面我就談一談情境教學(xué)在詞匯、語(yǔ)法課中的應(yīng)用和在觀看英語(yǔ)原版電影中的應(yīng)用。

一、情景教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)中大部分名詞是生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)物，為激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)單詞的興趣，把實(shí)物帶進(jìn)課堂也是不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)。除了實(shí)物的展現(xiàn)，教師還可以在黑板上畫(huà)出所要教授的單詞的圖畫(huà)。例如，在我的一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生對(duì)“tent”這個(gè)詞不熟悉，我想與其直接跟學(xué)生講“帳篷”，還不如在黑板上畫(huà)出帳篷。于是，我就在黑板上畫(huà)了一片汪洋大海，大海的上方是懸掛在天空中的夕陽(yáng)，再在海邊畫(huà)了一頂帳篷，并講解：“My dream is to sit beside a tent，looking at the sunrise and sunset.” 很多學(xué)生當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了共鳴，還說(shuō)了“so comfortable，so cozy”等一些詞。我想通過(guò)這幅畫(huà)，學(xué)生便記住了tent的意思。教授單詞時(shí)，教師還可以利用動(dòng)作、表情、手勢(shì)進(jìn)行詞匯教學(xué)，或讓學(xué)生自己根據(jù)英語(yǔ)單詞做手勢(shì)、動(dòng)作和表情。在M6 U3 Understanding each other的 welcome to the unit中，我就讓學(xué)生上臺(tái)表演不同國(guó)家的見(jiàn)面行禮方式（有擁抱、碰鼻子、鞠躬、親吻等），課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生也在笑聲中了解了不同國(guó)家的文化，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、情景教學(xué)在語(yǔ)法課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的語(yǔ)法課是枯燥無(wú)味的講解式教學(xué)課堂，其實(shí)有時(shí)我們可以把語(yǔ)法放到具體的情景教學(xué)中去。例如，祈使句的教學(xué)，教師可以指揮學(xué)生做或不做一些動(dòng)作。如：Close the window. Open the door. Don’t talk at class. Don’t look at me.通過(guò)學(xué)生和老師的情景交際，學(xué)生就能輕松地掌握祈使句了。

情景教學(xué)在語(yǔ)法課的應(yīng)用還可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行。借助多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的語(yǔ)法情景。譬如，在教授形容詞或者副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一段奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)儀式的精彩片段，學(xué)生一下子被奧運(yùn)健兒精湛的表演并伴隨著激情澎湃的節(jié)奏吸引住了，教師在片段里展現(xiàn)家喻戶(hù)曉的一些奧運(yùn)明星，并附上他們的年齡、身高、體重等資料。

三、利用英文原版電影進(jìn)行情景教學(xué)

英文原版電影是課堂之外學(xué)習(xí)外語(yǔ)的輔助資料，它的恰當(dāng)利用能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的新鮮感受。從心理學(xué)角度講，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境能使學(xué)生的心理處于最合適的焦慮狀態(tài)。觀看英文電影是一種非常愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。高中學(xué)生的知識(shí)、眼界都已上升到了一個(gè)高度，對(duì)于英文影片都能接受并很感興趣，觀看英文原版電影，也能從中了解外國(guó)文化并為積累豐富的文化底蘊(yùn)創(chuàng)設(shè)條件。

英文原版電影在課堂上如何使用？首先，播放電影的對(duì)象應(yīng)與課文內(nèi)容息息相關(guān)，并且是課本內(nèi)容的延伸和拓展；其次，在播放之前應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下影片發(fā)生的年代、背景、地點(diǎn)、人物及故事簡(jiǎn)介。在觀看電影時(shí)，教師應(yīng)挑選經(jīng)典對(duì)白片段。作為聽(tīng)力訓(xùn)練素材，聽(tīng)力內(nèi)容可設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單的填詞到較復(fù)雜的聽(tīng)寫(xiě)句子。影片中經(jīng)典的句子也可以讓學(xué)生去背誦，如“阿甘正傳”里的“l(fā)ife is like a box of chocolate. You never know what you are gonna get. Death is just a part of life， something we are all destined to do”。

觀看電影后，教師可以圍繞人物性格特點(diǎn)、影片情節(jié)主題和觀后感進(jìn)行討論，組織學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，也可以組織學(xué)生進(jìn)行英文電影配音大賽，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

有研究表明：“閱讀的信息，我們能記住10%；聽(tīng)到的信息，我們能記住20%；但所經(jīng)歷的事，我們能記住80%。”情景教學(xué)真正意義上體現(xiàn)了以學(xué)生為本，在注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)的互動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，積極地表現(xiàn)自己，敢于嘗試，敢于探索，積極學(xué)習(xí)，積極生活。

總之，教師應(yīng)該在充分鉆研的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的有利于學(xué)生語(yǔ)言建造和再建構(gòu)的信息環(huán)境，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)。

（作者單位 江蘇省江陰市山觀中學(xué)）