興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高數學對學生的吸引力就成為數學教學中的重點。在激發(fā)學生學習數學興趣方面，多年的教學生涯中，我嘗試了以下做法：

一、巧設情境，引入興趣

思維自驚奇和疑問開始。如何巧妙地導入新知識的學習，這是誘發(fā)學生學習興趣，激發(fā)求知欲望的極好時機。小學生正處在無意注意為主向有意注意為主的發(fā)展過渡期，一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。因此，精心創(chuàng)設好的教育情境，能讓兒童集中注意力，激發(fā)其學習興趣，給課堂教學帶來事半功倍的教育效

果。因此，數學源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在數學課堂，創(chuàng)建“生活化”的教學情境，能把教材內容和學生的生活實際有機地結合，設計富有情趣和意義的課堂情境，使學生們體會到數學就在身邊，生活中處處有數學，從而感受學習數學的樂趣，繼而愛上

數學。

二、合作學習，激活興趣

靈活、新穎的教法，使教師教得輕松，學生學得愉快?！八嚐o止境，學海無涯”，教師在教學中善于創(chuàng)新，大膽探索，才能使自己的教學水平更上一層樓。如我在數學教學中，將我班學生分成６個小組，每組６人，自選小組長，采用生生合作學習模式。教師首先提出問題，讓每組通過討論形成一定的答案，在此基礎上，讓學生提出質疑的問題，在教師點撥、相互求解中，進一步探求新知，開掘學生的思維和動手實踐能力。

三、教師的愛心能喚起學生的學習興趣

激發(fā)學生的興趣，還必須給學生以愛，讓學生親近你。正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳期的營養(yǎng)劑?！睂嵺`證明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣，能使學生更加主動學習，正所謂“親其師，信其道”也。當然，較常見的學生學習興趣的方法、途徑還很多，如教師制作直觀教具，合理利用學生自制學具，有條件的地方還可運用多媒體教學手段等，均能增添學生學習興趣。我相信，只要我們在教學中細心體會，一定會有更多的發(fā)現和收獲。

四、明確學習數學的目的，激發(fā)學生學習數學的興趣

“興趣是最好的教師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學

科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就

會產生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數學興趣的有效

辦法。

五、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

數學的教學之法，關鍵的“開竅”之術，在于教師“寓教于樂”。根據學生特點和容易樂于接受這一要求，對教學內容進行加工處理，并運用生動形象、具體鮮明、妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，體會學習數學的藝術美、科學美，并把他們的積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。

六、開展多媒體輔助教學

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現客觀事物

與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，而且這些教學手段以多樣化的信息作用于學生的多種感官，使比較抽象的材料學起來也不感到枯燥，學生則以一種積極的主動方式自覺地參與到對知識的探索過程。在教學過程中，可根據教學內容的特點，適當通過幻燈投影的演示、電視錄像、電子計算機輔助教學等電教化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數變換，曲線的坐標變化，平面幾何圖形的重疊、旋轉，立體幾何圖形截面的形成，空間圖形等等。這在培養(yǎng)學生的學習興趣方面也能起到很好的效果，因為形象觀的視覺會給學生學習數學留下鮮明和深刻的印象。

七、開展豐富多彩的課外活動

學生學習數學知識到一定程度以后，就會不滿足于課本上的

知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野，拓寬知

識、發(fā)展特長、增長才干。因為教師應組織各種課外活動，創(chuàng)造一個自由、民主、生動活潑的學習環(huán)境，而且，課外活動比課堂教學更開放，有利于因材施教，學生可以根據自己的興趣愛好自愿參加課外活動。因此，在課堂教學之余，可通過各種形式的課外活動舉辦趣味數學小講座、數學方法、數學思想的專題講座、數學學習交流會、出版數學墻報，開展數學實習作業(yè)等來調動各類學生學習的積極性，

從而培養(yǎng)和激發(fā)他們學習數學的興趣。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數學教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創(chuàng)設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些數學

趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難、枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”“快樂地學”的最佳境界。

（作者單位 甘肅省成縣廠壩學校）