摘 要：建立啟發(fā)式、對(duì)話式、交互式的教學(xué)模式是讓學(xué)生成為英語閱讀課堂教學(xué)的主體，改變學(xué)生被動(dòng)接受局面的唯一途徑。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；“四讓”；啟發(fā)式；交互式；對(duì)話式

閱讀一直是高中英語教學(xué)的重頭戲，新舊教材都如此。那么，如何提高高中學(xué)生對(duì)英語閱讀課的興趣呢？具體來說，我們應(yīng)該做到下列“四讓”：

一、能讓學(xué)生聽的讓學(xué)生聽

聽力可以分為泛聽和精聽兩種類型，前者只要求學(xué)生聽懂文章大意；后者則要求學(xué)生能準(zhǔn)確聽懂文章的細(xì)節(jié)。聽的時(shí)候，可作如下的操作：

1.聽的順序。先泛聽后精聽，然后讓學(xué)生對(duì)照課本把聽不懂的地方讀幾遍，或者看著課文聽幾遍，然后不看書再聽一、兩次。

2.加強(qiáng)聽的針對(duì)性和目的性。（1）在聽前，提一些問題，讓學(xué)生聽完后回答。（2）把課文中的一些單詞、短語刪除掉，變成聽力填空，通過膠片投放出來，或者印在紙上，每人一張，邊聽邊填。（3）讓學(xué)生聽寫單詞、短語、句子或段落。聽的方式可以是聽錄音也可以是老師讀。（4）有時(shí)可以進(jìn)行簡單的聽力競賽：重復(fù)播放課文的每句錄音，看誰能用最少的次數(shù)聽懂所放的句子并復(fù)述出來，以此來提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣。

二、能讓學(xué)生動(dòng)口的讓學(xué)生動(dòng)口

英語閱讀課可以為學(xué)生創(chuàng)造很多動(dòng)口的機(jī)會(huì)，包括朗讀、復(fù)述、背、說和表演等。可以讓學(xué)生讀的，讓學(xué)生讀，讀的時(shí)候根據(jù)需要，可以采取個(gè)別讀、分組讀、集體讀、比賽讀等形式；可以讓學(xué)生復(fù)述段落、課文等；可以讓學(xué)生背誦句子或段落；有的課文部分地方可以改寫成采訪對(duì)話的形式，讓學(xué)生進(jìn)行表演等?？梢宰寣W(xué)生做“值日?qǐng)?bào)告”（duty report），每次上課開始時(shí)，讓一到兩個(gè)學(xué)生每人做一個(gè)不超過五分鐘的“值日?qǐng)?bào)告”，內(nèi)容可以是一次難忘的經(jīng)歷、幽默故事、讀后感等。這樣可以讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己英語口語才能的機(jī)會(huì)，并從中獲得快樂和鍛煉，刺激和提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的最終原則。

三、能讓學(xué)生寫的讓學(xué)生寫

我們可以讓學(xué)生進(jìn)行課文改錯(cuò)、填空、仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、描寫等。

1.改錯(cuò)。在英語閱讀課上，我們可以通過課文改錯(cuò)來加強(qiáng)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練。這種形式既能促進(jìn)學(xué)生看書，又能鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力和寫作能力，一舉兩得。

2.填空。把原文中的一些重要的單詞或短語去掉，變成空格，制成膠片或打印出來，每人一份，讓學(xué)生先看課文后填空，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真看書。

3.仿寫。讓學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的主語、賓語、表語等進(jìn)行替換，仿寫出一個(gè)或幾個(gè)相似的句子，提高他們的造句能力。

4.改寫?？梢詫?duì)原文中一些句子進(jìn)行各種形式的改寫。例如，時(shí)態(tài)、語態(tài)、同義詞、近義詞替換、句子內(nèi)成分位置互換等。通過改寫，學(xué)生對(duì)不定式作主語和表語的功能會(huì)有更深的理解。

5.縮寫。對(duì)課文進(jìn)行縮寫實(shí)際上也就是寫一個(gè)內(nèi)容提要，它可以鍛煉學(xué)生的語言概括能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握。

6.擴(kuò)寫。對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能鍛煉他們的寫作能力。

7.描寫。好多課文都配有插圖，對(duì)插圖進(jìn)行描寫實(shí)際上也就是寫一篇看圖作文。

四、能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考

教師要自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“我講你聽”的教學(xué)模式。那種認(rèn)為教師只能考慮教材、教案要求，講授越充分、越精細(xì)就越好的思想，非改變不可；那種認(rèn)為學(xué)生只被動(dòng)聽講，越安靜、越能跟著老師走就越好的觀念，不變不行。我們要相信學(xué)生有自學(xué)的能力，有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。

參考文獻(xiàn)：

［1］［英］杰里米·哈默.郎文英語教學(xué)實(shí)踐［M］.王薔，譯.4版.北京：人民郵電出版社，2011.

［2］杰里米·哈默.郎文如何教英語［M］.鄒為誠，譯.北京：外文出版社，2011.

［3］程太生.普通高中開設(shè)“研究新學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2001.

（作者單位 江蘇省沭陽高級(jí)中學(xué)）